A.結果
B.環(huán)節(jié)
C.目標
D.出發(fā)點
你可能感興趣的試題
A.誘導學習動機→領會新教材→鞏固知識→檢查
B.設置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計劃→總結與評價
C.明確結構、課題和資料→建立假說、推測答案→驗證→得出結論
D.個別解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解
A.思想品德教育工作
B.教學工作
C.校外活動
D.教師的培養(yǎng)工作
A.單向性
B.雙向性
C.多向性
D.成員性
A.學不躐等
B.長善救失
C.溫故而知新
D.不憤不啟,不悱不發(fā)
A.故事引趣
B.觀察演示
C.組織活動
D.引導聯想
A.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣,奠定學生科學世界觀的基礎
B.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造力
C.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能
D.關注學生個性發(fā)展
A.直觀性
B.啟發(fā)性
C.理論聯系實際
D.因材施教
A.直接的近景性動機
B.間接的遠景性動機
C.間接的近景性動機
D.直接的遠景性動機
A.推理
B.判斷
C.綜合
D.概念
A.實驗研究
B.調查研究
C.敘事研究
D.行動研究
最新試題
教學過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。這里的教育是指()。
什么是美術設計中的“排列組合”?
我們既認為“書是人類進步的階梯”,同時又強調“不唯上、不唯書、只唯實”,這體現在教學中的基本規(guī)律是()。
簡要概括本文的中心思想。
為了調動學生的積極性,陸老師將《環(huán)球旅行去》一課中每個地區(qū)都制作成微課,通過觀看微課讓學生了解每個地區(qū)的特色,使得學生身臨其境地學習。陸老師在創(chuàng)造教學情境時,使用的方法是()。
鄭老師對于雷老師上的《抗美援朝》一課進行了點評:“環(huán)節(jié)完整,互動也很多,但是卻沒有在情感態(tài)度上有所升華,沒有起到愛國思想的滲透作用?!编嵗蠋煹狞c評說明雷老師的在教學過程中忽視了()的教學原則。
某教師上一堂詩歌欣賞課,學生要求逐字解釋,老師就請學生一一解釋并加人探討。但又有學生提出不同看法,并以參考書為依據。老師激發(fā)學生討論,課代表說:“不同的版本是會有不一致的解釋,有分歧是允許的?!边@個教學片段體現了教學互動方式的()
王陽明指出“真知即所以為行,不行不足謂之知”,這就啟示我們在教學中要遵循()的教學原則。
學生學習數學要從基本的加減乘除開始,然后才能進入到函數、微積分等知識的學習。這體現的教學原則是()。
如果指導小學高年級學生的學習,試確定教學目標和教學重點。