A.學(xué)不躐等
B.長(zhǎng)善救失
C.溫故而知新
D.不憤不啟，不悱不發(fā)
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A.故事引趣
B.觀察演示
C.組織活動(dòng)
D.引導(dǎo)聯(lián)想
A.培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)
B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造力
C.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展
A.直觀性
B.啟發(fā)性
C.理論聯(lián)系實(shí)際
D.因材施教
A.直接的近景性動(dòng)機(jī)
B.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
C.間接的近景性動(dòng)機(jī)
D.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
A.推理
B.判斷
C.綜合
D.概念
A.實(shí)驗(yàn)研究
B.調(diào)查研究
C.敘事研究
D.行動(dòng)研究
A.原型定向
B.操作定向
C.操作模仿
D.操作熟練
A.成敗經(jīng)驗(yàn)
B.替代經(jīng)驗(yàn)
C.言語信息
D.情感狀態(tài)
A.難度比較高，產(chǎn)生了天花板效應(yīng)
B.難度比較低，產(chǎn)生了地板效應(yīng)
C.區(qū)分度比較低
D.試卷的信度很低
A.因材施教
B.循序漸進(jìn)
C.鞏固
D.科學(xué)性與教育性相結(jié)合
最新試題
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)以及揭示何謂梅花之魂的部分。
請(qǐng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課時(shí)的語言技能（聽說）目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從基本的加減乘除開始，然后才能進(jìn)入到函數(shù)、微積分等知識(shí)的學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。
在生活中經(jīng)常出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了（）。
某學(xué)校地理組兩位教師在講《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》一課時(shí)采用了不同的設(shè)計(jì)一位老師利用自制的教具為學(xué)生模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，另一位老師則利用多媒體課件演示這一過程。兩位老師共同采用的教學(xué)方法是（）
簡(jiǎn)要概括本文的中心思想。
王陽(yáng)明指出“真知即所以為行，不行不足謂之知”，這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循（）的教學(xué)原則。
地理課上，為了讓同學(xué)們更加詳細(xì)地了解“七大洲，四大洋”的地理位置，老師特意準(zhǔn)備了一個(gè)地球儀，讓同學(xué)們觀察。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。
不同的教學(xué)模式有不同的程序，其中以“問題一假設(shè)一驗(yàn)證一總結(jié)提高”為基本程序的考試模式是（）
某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加人探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（）