A.布魯納根據(jù)斯金納操作條件反射學(xué)習(xí)中連續(xù)漸進法的原理,提出了掌握學(xué)習(xí)理論
B.嘗試—錯誤往往是頓悟的前奏,頓悟則是練習(xí)到某種程度時出現(xiàn)的結(jié)果
C.奧蘇伯爾認為學(xué)習(xí)應(yīng)該是通過接受而發(fā)生,而不是通過發(fā)現(xiàn)
D.托爾曼認為學(xué)習(xí)是對符號—完形的認知
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A.完形—頓悟說
B.操作條件反射理論
C.嘗試—錯誤說
D.經(jīng)典條件反射理論
A.消退
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.回避條件作用
A.奧蘇伯爾認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動的形成認知結(jié)構(gòu)
B.回避條件作用是在逃避條件作用的基礎(chǔ)上建立的
C.整合協(xié)調(diào)原則要求學(xué)生對認知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有要素重新加以組合
D.苛勒提出了完形-頓悟說,完形是指事物之間的關(guān)系
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.幸福感
A.趨避沖突
B.多重趨避沖突
C.雙趨沖突
D.雙避沖突
A.感覺記憶主要來自于聽覺和視覺,其容量為7±2個組塊
B.長時記憶是指保持時間在1分鐘之內(nèi)的記憶
C.工作記憶的容量非常大
D.瞬時記憶是指保持時間在幾秒鐘內(nèi)的記憶
A.自主對羞怯和懷疑
B.主動對內(nèi)疚
C.同一性對角色混亂
D.親密對孤獨
A.交互原則
B.社會交換原則
C.情境性原則
D.自我價值保護原則
A.同化
B.順應(yīng)
C.平衡
D.組織
最新試題
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
一般認為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。