對素質(zhì)教育的本質(zhì)，除了從（）上把握外，還需要進一步從（）上把握。

健康不僅僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。

學生健康成長的目標是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學會主動探索前進的本領。這就必須以尊重學生的個性特點、興趣愛好和優(yōu)勢潛能為（）。

從課程形態(tài)看，學校課程經(jīng)歷了一個（）——綜合課程——（）——以分科課程為主這樣的演進過程。

一個人的發(fā)展取決于和（）；離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學校青少年素質(zhì)的全面提高是不可能的。

法紀責任素質(zhì)，不僅是每個人在社會立足發(fā)展的（），也是社會正常運轉的（）。

積極參與（）并形成獨特收獲，這是素質(zhì)教育對每位教師提出的新的基本要求之一。

對未成年人犯罪案件，新聞報道、影視節(jié)目、公開出版物可以披露該未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料。

班級心理環(huán)境的形成取決于班主任。

課堂教學的素質(zhì)教育目標，可在課堂教學過程中（）進行調(diào)整。