A.回歸性
B.創(chuàng)造性
C.不確定性
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A.堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則;
B.不體罰或變相體罰學(xué)生;
C.循循善誘,誨人不倦,因材施教。
A.關(guān)愛(ài)學(xué)生
B.甘為人梯
C.語(yǔ)言規(guī)范
A.品德高尚
B.盡職盡責(zé)
C.教書(shū)育人
A.標(biāo)準(zhǔn)化
B.制度化
C.科學(xué)化
A.社會(huì)價(jià)值觀多元化
B.社會(huì)價(jià)值觀單一化
C.社會(huì)價(jià)值觀世俗化
A.倫理道德
B.精神信
C.價(jià)值取向
A.世界咖啡屋
B.頭腦風(fēng)暴法
C.集體思考法
A.情感功能
B.生育功能
C.經(jīng)濟(jì)功能
A.A
B.B
C.C
A.教師考核策略
B.教師評(píng)估策略
C.教師評(píng)價(jià)策略
最新試題
積極參與()并形成獨(dú)特收獲,這是素質(zhì)教育對(duì)每位教師提出的新的基本要求之一。
小目標(biāo)牽引也是學(xué)生樹(shù)立崇高正確的人生追求,實(shí)現(xiàn)自主()的有效途徑。
在主體認(rèn)識(shí)過(guò)程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”,其中起核心作用的就是主體的()、信念和()。
學(xué)校教學(xué)安排應(yīng)充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的()。
素質(zhì)的(),要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長(zhǎng)。
樹(shù)立正確的審美觀與認(rèn)識(shí)觀,自覺(jué)提高自身的精神審美素質(zhì),必須以充分認(rèn)識(shí)審美眼光的()為前提。
教師在宣泄情緒時(shí),要遵守不損害自己、不影響他人的原則,要懂得職業(yè)需要我們有用表情掩飾情感的能力,以使學(xué)生獲得更積極的教育刺激。
素質(zhì)教育試驗(yàn)的效果具有滯后性、()和遺漏性。
課堂教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo),可在課堂教學(xué)過(guò)程中()進(jìn)行調(diào)整。
根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的分類,稱為()