學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。