多項選擇題教師的職業(yè)權(quán)利有()。
A.生存的權(quán)利
B.教育的權(quán)利
C.專業(yè)發(fā)展權(quán)
D.參與管理權(quán)
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1.多項選擇題對課程方案的評價包括對()的評價。
A.課程計劃
B.課程標準
C.教材
D.教科書
2.多項選擇題布魯納認為，在人類智慧生長期，有三種表征系統(tǒng)在起作用，分別為()。
A.聲音表征
B.動作表征
C.肖像表征
D.符號表征
3.多項選擇題形成性評價與總結(jié)性評價的()不同。
A.評價目的
B.評價時間
C.對評價結(jié)果的概括化程度
D.評價主體
4.單項選擇題課堂紀律管理的最終目標是()。
A.教師促成的紀律
B.集體促成的紀律
C.任務促成的紀律
D.自我促成的紀律
5.單項選擇題知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形一個特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于()。
A.上位學習
B.下位學習
C.組合學習
D.推理學習
6.單項選擇題道德教育最終應落實于()。
A.道德認知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
7.單項選擇題()活動是學校教育的中心。
A.上課
B.教學
C.工作
D.交往
最新試題
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
題型：判斷題
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
題型：判斷題
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
題型：判斷題
教學設計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。
題型：判斷題
一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。
題型：判斷題
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
題型：判斷題
教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎。
題型：判斷題
教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
題型：判斷題
學生的學習具有間接性的特點。
題型：判斷題
研究認為，在認知學習中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
題型：判斷題