熱愛和尊重學生是教師應(yīng)有的品質(zhì)，也是教育好學生的（）。老師只有熱愛學生，才能真正的為學生著想。

默語是無聲語言的一種特殊形式，是利用一定時間的停頓和沉默來傳遞信息的一種無聲語言。班主任使用默語可以吸引學生的（），在談話中停頓，會增加氛圍的凝重感，讓學生知道事情的嚴重性及班主任現(xiàn)在的心情，反思一下班主任找他談話的目的，這是言語批評所不能達到的效果。

小學班主任工作既是一門教育科學又是一門藝術(shù)。

社會原因包括：不良科學作品的影響；不良交往的影響；社會不正之風的影響。

偶發(fā)事件的特點有突發(fā)性、多樣性、破壞性和統(tǒng)一性。

班主任應(yīng)把握集體行為訓練、（）、以競賽促訓練、以評價促訓練、以示范促訓練的訓練方法。

《小學班主任工作的暫行規(guī)定》1988年（），國家教委頒發(fā)的，對小學班主任的地位、作用、任務(wù)、職務(wù)、條件、待遇和獎勵，以及班主任工作的原則、方法、領(lǐng)導、管理等都作了明確扼要的闡述和規(guī)定，并規(guī)定自1988年9月1日開始施行。

小學班集體具有的主要特征是：統(tǒng)一性、整合性、協(xié)調(diào)性、組織性、共同性。

小學班主任是學校教育管理的中堅力量，是學校教育系統(tǒng)中的骨干，是協(xié)調(diào)學校各項活動的紐帶，是聯(lián)系家庭與社會教育的橋梁。

小學班主任的表達能力，是指他們能把自己的思想、感情準確無誤地表達出來的能力，它通常包括語言表達能力、文字表達能力和（）。