A.保障心理健康教育事業(yè)的健康發(fā)展
B.保障心理健康教育對象的合法權(quán)益
C.保障心理測量的科學(xué)性與公信力
D.保障心理健康教育從業(yè)人員的合法權(quán)益
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A.教師角色責(zé)任的彌散性
B.教師角色期望的嚴(yán)格性
C.教師角色的易混性
D.教師角色的多重性
A.把擔(dān)心考試失敗和真的失敗聯(lián)系起來
B.把考試后果看的過于嚴(yán)重
C.過分追求完美
D.思維客觀化
A.客觀性
B.實(shí)踐性
C.有效性
D.數(shù)量化
A.尋求事物發(fā)展的原因和規(guī)律
B.預(yù)測事物變化
C.發(fā)展的動向
D.控制事物變化發(fā)展
A.認(rèn)知策略
B.影響信息加工過程的成分
C.資源管理策略
D.精加工策略
A.允許學(xué)習(xí)材料本身無意義,但個體主動賦予其意義
B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新材料的適當(dāng)知識基礎(chǔ)
C.學(xué)習(xí)者具有積極地將新舊知識關(guān)聯(lián)的傾向
D.學(xué)習(xí)者具有有意義的學(xué)習(xí)心向
最新試題
小學(xué)班主任的工作對象是學(xué)校。
班主任處理偶發(fā)事件要遵循:自主性原則、沉著冷靜原則、掌握分寸、公平公正原則及因材施教、啟發(fā)學(xué)生原則。
小學(xué)班主任工作既是一門教育科學(xué)又是一門藝術(shù)。
()是利用和創(chuàng)設(shè)班級的精神氛圍、文化制度等,逐步在班級內(nèi)部形成獨(dú)特的價值觀、共同思維和行為準(zhǔn)則,以熏陶和培育學(xué)生人格的文化場域。
實(shí)踐鍛煉要與說理教育相結(jié)合,曉之以理、動之以情,不斷提高學(xué)生對參加實(shí)踐鍛煉的意義的認(rèn)識,調(diào)動他們的()和積極性,使其產(chǎn)生自覺鍛煉的要求。
簡述樹立與學(xué)生一起成長的觀點(diǎn),要求班主任在工作中努力做到什么
班主任應(yīng)把握集體行為訓(xùn)練、()、以競賽促訓(xùn)練、以評價促訓(xùn)練、以示范促訓(xùn)練的訓(xùn)練方法。
班級是學(xué)校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物,是近現(xiàn)代學(xué)校教育活動的基本組織形式和基本*單位,也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身社會化的一個重要的()。
小學(xué)班主任的表達(dá)能力,是指他們能把自己的思想、感情準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來的能力,它通常包括語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和()。
小學(xué)班級活動對促進(jìn)班集體的發(fā)展,提高學(xué)生()素質(zhì)具有十分重要的意義。