汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

學(xué)習需要不僅指學(xué)習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

學(xué)生的學(xué)習具有間接性的特點。

一般認為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

學(xué)生學(xué)習知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。

教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。