A.道德與法治實(shí)行九年一體化設(shè)計(jì)
B.對(duì)藝術(shù)課程設(shè)置做出了改革
C.科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的起始年級(jí)提前至一年級(jí)
D.將勞動(dòng)、信息科技融合到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中

A.國(guó)家課程、地方課程與校本課程
B.學(xué)科課程與活動(dòng)課程
C.必修課程、選擇性必修課程、選修課程
D.分科課程與綜合課程

A.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律
B.有理想、有道德、有學(xué)識(shí)、有愛(ài)心
C.有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)
D.德智體美勞全面發(fā)展

A.江西省的地方課程由江西省教育廳統(tǒng)籌規(guī)劃，確定開(kāi)發(fā)主體
B.縣、校在實(shí)施地方課程的過(guò)程中可以根據(jù)本地實(shí)際加以變動(dòng)
C.《美麗江西》是江西省的地方課程教材

A.隱性課程是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程
B.隱性課程是學(xué)生從具體學(xué)習(xí)環(huán)境中所獲得的“計(jì)劃外”的知識(shí)、觀念、情感等
C.隱性課程的顯著特點(diǎn)是自發(fā)的、個(gè)性化的
D.隱性課程不可以轉(zhuǎn)化為顯性課程

A.活動(dòng)課程也稱作兒童中心課程
B.在活動(dòng)課程實(shí)施中，學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)帶有明顯的自覺(jué)性
C.活動(dòng)課程的實(shí)施有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)性和連貫性的知識(shí)
D.活動(dòng)課程一般沒(méi)有統(tǒng)一的教材

A.道德與法治
B.綜合實(shí)踐活動(dòng)
C.藝術(shù)
D.生物學(xué)

A.綜合課程
B.學(xué)科課程
C.選修課程
D.經(jīng)驗(yàn)課程

A.泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》是教育史上第一本關(guān)于課程論的專著
B.在我國(guó)，“課程”一詞始見(jiàn)于唐宋期間
C.“寬著期限，緊著課程”中的“課程”意指功課及其進(jìn)程
D.斯賓塞把課程解釋為“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”

A.課程整合的結(jié)果就是形成分科課程
B.課程整合是各種知識(shí)之間的拼湊與疊加
C.課程整合加強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性
D.課程整合就是學(xué)科間的整合