A.問題的表征
B.個(gè)人的心情
C.心理表征
D.人際關(guān)系
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A.元認(rèn)知策略
B.計(jì)劃策略
C.監(jiān)控策略
D.調(diào)節(jié)策略
A.低路遷移
B.高路遷移
C.遠(yuǎn)遷移
D.一般遷移
A.同化
B.順應(yīng)
C.平衡
D.圖式
A.掌握規(guī)則的言語信息階段
B.規(guī)則應(yīng)用階段
C.規(guī)則發(fā)現(xiàn)階段
D.規(guī)則證明階段
A.自我中心階段
B.權(quán)威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
A.動(dòng)作認(rèn)知與定向階段
B.動(dòng)作聯(lián)系與形成階段
C.動(dòng)作協(xié)調(diào)與完善階段
D.形成階段
A.感覺適應(yīng)
B.感覺對比
C.聯(lián)覺
D.感覺后像
A.學(xué)習(xí)者的分析與概括能力
B.學(xué)習(xí)者的遷移心向與定勢
C.認(rèn)知策略與元認(rèn)知
D.學(xué)習(xí)情境的相似性
A.暫時(shí)性困難
B.能力型困難
C.動(dòng)力型困難
D.整體型困難
A.認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.形成價(jià)值觀念
C.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)
D.價(jià)值體系性格化
最新試題
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
一個(gè)測驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué)，但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。