我國的教育社會學走過了一百多年的歷程，包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。

前蘇聯(lián)的教育學家克魯普斯卡婭等人于（）提出的班級集體理論，認為班級集體是群體的最高形式。

社會制度是一個系統(tǒng)，由各種不同要素組成，包括（）。

中國古代思想家（）提出“富民”與“教民”的思想，認為“教”在國家的發(fā)展具有重要的地位。

社會組織是一種業(yè)緣組合，其成員是為了實現(xiàn)共同目標，通過分工合作組合在一起的。

沖突學派的理論大體上可以分為（）。

最早運用社會沖突理論來研究社區(qū)的是美國學者（）。

韋伯企圖用階層的概念取代階級的概念，因為二者是沒有根本差別的。

自19世紀上半葉，（）創(chuàng)立社會學以來，社會學家是比較關(guān)注教育研究的。

許多社會學家把教育過程看成是人的社會化過程，因為社會化常常是在一定的民族和國家的教育制度中進行的。