支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。

元認知有助于學生主體性的發(fā)展。

整合化的建構(gòu)主義教學設(shè)計理論強調(diào)教學設(shè)計應(yīng)與特定的教學情境相聯(lián)系。

學生的學習具有間接性的特點。

對教學設(shè)計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。