A.網(wǎng)際關(guān)系的虛擬性就是與虛假性等同，盡管由于個(gè)別人的惡意操作它會(huì)墮落變質(zhì)為虛假
B.互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)四通八達(dá)、沒有邊界、沒有中心的分散式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)的是自由開放的理念和堵不住、打不爛的設(shè)計(jì)原則
C.交往主體隔著面紗，以某種虛擬的形象和身份溝通、交流著，交往活動(dòng)也不再像一般社會(huì)行動(dòng)那樣依附于特定的物理實(shí)體和時(shí)空位置
D.網(wǎng)絡(luò)世界是人類通過數(shù)字化方式和復(fù)雜的技術(shù)生成的一個(gè)逼真的三維感覺世界
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A.為達(dá)到滿足感而不斷減少使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和投入的程度
B.對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用沒有強(qiáng)烈的渴求或沖動(dòng)感
C.使用網(wǎng)絡(luò)的開始、結(jié)束及持續(xù)時(shí)間難以控制，經(jīng)多次努力后獲得成功
D.因使用網(wǎng)絡(luò)而減少或放棄了其他的興趣、娛樂或社交活動(dòng)
A.品行障礙
B.心理障礙
C.交往障礙
D.生活障礙
A.實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值
B.追求遠(yuǎn)大目標(biāo)
C.提升身體素質(zhì)
D.提高想象能力
A.減少網(wǎng)絡(luò)思想教育
B.進(jìn)行個(gè)人心理干預(yù)輔導(dǎo)
C.發(fā)揮校園文化作用
D.高度集中
A.逃避階段
B.轉(zhuǎn)化階段
C.積極付出
D.獨(dú)出心裁
A.網(wǎng)絡(luò)游戲世界不可以滿足大學(xué)生贏得尊重和認(rèn)同、追求成功的需要
B.種類豐富的網(wǎng)絡(luò)游戲可以滿足大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)心理
C.網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬空間可以滿足大學(xué)生自由平等的參與意識(shí)
D.網(wǎng)絡(luò)游戲可以滿足所有大學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)的解脫心理
A.體驗(yàn)相同同角色需求
B.滿足交往心理
C.沒有獲得快感，釋放潛意識(shí)需求
D.滿足他人實(shí)現(xiàn)需要
A.直接探聽姓名、住址、電話的深交
B.不用考慮雙方的現(xiàn)實(shí)距離
C.交流后再見面
D.見面前最好經(jīng)過電話溝通
A.距離產(chǎn)生美
B.尋找愛情
C.放松解壓
D.回避生活
A.虛擬地自我實(shí)現(xiàn)
B.追求封閉性和單一性
C.束縛的參與意識(shí)
D.貪戀心理
最新試題
大學(xué)生的生涯規(guī)劃是一成不變、一勞永逸的。
弗洛伊德認(rèn)為，無意識(shí)結(jié)構(gòu)部分的本我，不能直接地接觸現(xiàn)實(shí)世界，為了促進(jìn)個(gè)體與現(xiàn)實(shí)世界的交互作用，必須通過自我。
少年期自我意識(shí)的發(fā)展有了質(zhì)的變化，獨(dú)立性、自覺性和自律性都有了迅速發(fā)展，并能夠深入到自己的內(nèi)心世界，意識(shí)到自己的個(gè)性品質(zhì)。
對(duì)于大學(xué)生來說，塑造健全的人格對(duì)其身心的健康成長、理想抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)及未來成才發(fā)展都具有重要意義。
父母吵架，甚至家暴，這些原生家庭的問題并不是個(gè)體的錯(cuò)，而是家庭的錯(cuò)，因此不能也無法改變個(gè)體的現(xiàn)狀。
現(xiàn)實(shí)自我占優(yōu)勢(shì)的個(gè)體，往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和自我陶醉感，特別在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，期望事事處處得到他人的贊賞。
生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生集中精力全神貫注于自已有優(yōu)勢(shì)的事情上面，這樣有助于盡可能充分地挖掘自身的潛能。
3歲左右的兒童，“我”的使用頻率增加，變得很有“主見”，而且能夠做到按照自己的方式去處理問題。
學(xué)習(xí)前首先要對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行分析與思考、閱讀時(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行自我提問來檢查自己有沒有領(lǐng)會(huì)、理解材料的意思，使用的都是監(jiān)察策略。
中學(xué)的課程內(nèi)容屬于多層次的知識(shí)，大學(xué)的課程內(nèi)容屬于單層次的知識(shí)。