A.是以人的認(rèn)知和行為作為關(guān)注焦點(diǎn)的治療模式
B.認(rèn)為認(rèn)知對(duì)人的情緒和行為有著重要的影響
C.認(rèn)為人的行動(dòng)會(huì)影響人的思維方式和情緒
D.假設(shè)人們?cè)谌粘I钪幸獙?duì)日常發(fā)生的事件進(jìn)行評(píng)估
E.注重改變服務(wù)對(duì)象的非理性信念
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.“社會(huì)工作理論”為社會(huì)工作者提供關(guān)于人及其關(guān)系的理論解釋和支持
B.“支持社會(huì)工作的理論”與“社會(huì)工作理論”相互依存
C.“支持社會(huì)工作的理論”與“社會(huì)工作理論”彼此貫通
D.社會(huì)工作實(shí)務(wù)的原則、方法、技巧來自“社會(huì)工作理論”
A.澄清
B.對(duì)焦
C.摘要
D.對(duì)質(zhì)
A.絕對(duì)化
B.抽象化
C.理性化
D.普遍化
A.獲取員工的合作
B.引導(dǎo)與溝通
C.維持紀(jì)律與督導(dǎo)訓(xùn)練
D.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神
A.預(yù)先告知服務(wù)對(duì)象
B.鞏固服務(wù)對(duì)象獲得的改變和進(jìn)步
C.安慰服務(wù)對(duì)象不要有結(jié)案情緒
D.幫助服務(wù)對(duì)象進(jìn)一步探討影響問題解決的因素
A.分析性事實(shí)
B.理論性事實(shí)
C.贊同性事實(shí)
D.經(jīng)驗(yàn)性事實(shí)
A.生理的需要
B.生存的需要
C.關(guān)系的需要
D.成長(zhǎng)的需要
A.社會(huì)工作過程是一個(gè)以社會(huì)工作者為主的過程
B.社會(huì)工作者在服務(wù)中必須考慮到服務(wù)對(duì)象對(duì)問題的理解
C.服務(wù)對(duì)象可以看作是社會(huì)工作行動(dòng)主體的一部分
D.社會(huì)工作過程是一個(gè)漸進(jìn)的、逐漸達(dá)到服務(wù)目標(biāo)的過程
A.需要
B.目標(biāo)
C.計(jì)劃
D.實(shí)踐原則
A.秩序性規(guī)范
B.權(quán)利規(guī)范
C.角色規(guī)范
D.文化規(guī)范
最新試題
某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)與社區(qū)居委會(huì)合作通過動(dòng)員居民參與的方式,將社區(qū)衛(wèi)生死角改造成小花園,并邀請(qǐng)轄區(qū)內(nèi)園區(qū)設(shè)計(jì)工作室給予技術(shù)指導(dǎo),在與該工作室接觸時(shí),社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)工作室將居民參與限定在為花園建造出工出力,這與機(jī)構(gòu)希望居民全程參與的初衷不一致,為了求同存異,社會(huì)工作者在與工作室接觸時(shí)適宜運(yùn)用的技巧有()。
小胡是大學(xué)二年級(jí)學(xué)生,本學(xué)期的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程讓她陷入高度焦慮狀態(tài),她上課聽不懂作業(yè)也無法完成,想詢問老師和同學(xué),卻害怕被他們瞧不起。小胡努力在課后自學(xué),但是收效甚微。于是向社會(huì)工作者小董求助,小董采用影響性技巧幫助小胡,下列做法中,體現(xiàn)了影響性技巧的是()
某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會(huì)工作者隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定,服務(wù)持續(xù)性較好,但也有部分社會(huì)工作者因?yàn)殚L(zhǎng)期在同一崗位工作且內(nèi)容重復(fù)性高產(chǎn)生了枯燥感和倦怠感,以至于近期有個(gè)別員工產(chǎn)生了離職的想法。對(duì)此,機(jī)構(gòu)管理者應(yīng)采取的措施有()
醫(yī)務(wù)社會(huì)工作是社會(huì)工作的重要領(lǐng)域。醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者在醫(yī)院中應(yīng)擔(dān)任的角色是()
社會(huì)工作者小欣擬為中學(xué)生開設(shè)預(yù)防校園欺凌教育小組,旨在增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)欺凌危害的認(rèn)知,預(yù)防校園欺凌事件,小組開設(shè)前期,小欣對(duì)中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,并選擇部分學(xué)生進(jìn)行訪談,了解他們對(duì)于欺凌的看法,在小組進(jìn)行時(shí),小欣請(qǐng)組員多次填寫欺凌認(rèn)知量表,監(jiān)測(cè)其認(rèn)知變化,此外還請(qǐng)組員填寫了小組滿意度問卷,上述小欣的工作內(nèi)容屬于()
某街道辦事處向社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)購買服務(wù),內(nèi)容是為轄區(qū)內(nèi)的社區(qū)工作者提供社會(huì)工作專業(yè)培訓(xùn)。該機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)了一系列課程,旨在幫助社區(qū)工作者內(nèi)化專業(yè)價(jià)值,理解專業(yè)倫理和豐富專業(yè)知識(shí),從提升社區(qū)工作者專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的角度來看,該課程內(nèi)容包括()
某社會(huì)工作者新招聘的社會(huì)工作者服務(wù)經(jīng)驗(yàn)較少,其負(fù)責(zé)人邀請(qǐng)資深社會(huì)工作者老王對(duì)新入職的社會(huì)工作者進(jìn)行督導(dǎo)。老王在“督導(dǎo)前期”應(yīng)做的工作是()
社區(qū)居民在參加居委會(huì)組織的游園活動(dòng)時(shí),因排隊(duì)秩序混亂,與維持現(xiàn)場(chǎng)秩序的社區(qū)志愿者老李發(fā)生了爭(zhēng)吵。為此,老李認(rèn)為做志愿者“太不值了”,社會(huì)工作者老馬對(duì)他進(jìn)行了個(gè)別督導(dǎo)。老馬督導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)包括()。
某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人在一次員工座談會(huì)上發(fā)現(xiàn),部分社會(huì)工作者因服務(wù)認(rèn)知癥老人成效不明顯,缺乏工作成就感,出現(xiàn)了倦怠現(xiàn)象,需要采取激勵(lì)措施。從重視員工個(gè)別差異的角度出發(fā),機(jī)構(gòu)最適宜采取的激勵(lì)措施是()
某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)督導(dǎo)者老張正在為機(jī)構(gòu)新員工分配工作任務(wù)。老張這一做法的權(quán)力來源是()