A.基于標(biāo)準(zhǔn)化工具的觀察評價
B.基于非標(biāo)準(zhǔn)化工具的觀察評價
C.情境性評價
D.基于客觀性的觀察評價
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A.評價導(dǎo)向的正確性
B.評價主體的多元化
C.評價方法的科學(xué)性
D.評價方案的可操作性
A.與課程目標(biāo)的一致性
B.發(fā)展適宜性
C.均衡性
D.對課程理念的承載性
A.清晰性
B.一致性
C.正確性
D.貫通性
A.課程理念
B.課程實(shí)施人員
C.課程目標(biāo)
D.課程組織與實(shí)施
A.園長
B.教師
C.學(xué)生
D.家長
A.彌散性
B.集中性
C.渲染性
D.破壞性
A.“教育者”
B.“領(lǐng)導(dǎo)者”
C.“行政者”
D.“執(zhí)行者”
A.對幼兒園課程的解讀力
B.對幼兒園課程現(xiàn)狀的判斷力
C.對課程資源的開發(fā)力
D.對課程文化的宣傳力
A.娛樂性
B.情境性
C.實(shí)踐性
D.社會性
A.生活活動
B.游戲活動
C.節(jié)日互動
D.社會實(shí)踐活動
最新試題
教育行政部門對幼兒園課程實(shí)施的影響主要是通過()的影響發(fā)生的。
高寬課程模式中師幼互動的中心是()。
幼兒園課程方案一般不包括()。
隱性課程對學(xué)習(xí)者的影響具有()的特點(diǎn),無處不在,但不易察覺,而一旦發(fā)生影響,又會比較深遠(yuǎn),輕易難以改變。
下列不屬于區(qū)域活動中材料投放遵循原則的是()。
在五指活動課程的內(nèi)容中,音樂、圖畫、手工屬于()。
幼兒園課程理念的()是幼兒園課程質(zhì)量的首要標(biāo)準(zhǔn),也是課程設(shè)計必須思考的首要問題。
教師在開始項(xiàng)目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標(biāo),并不提前設(shè)計好每個項(xiàng)目和每次活動的具體目標(biāo),這種課程特點(diǎn)是指()。
美國著名課程論專家()以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。
下列屬于項(xiàng)目活動中行動式策略的是()。