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A.教育方針
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目標(biāo)
A.較弱
B.決定性的
C.直接的
D.間接的
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注成長階段
A.C0UNT(A1:A10)
B.AVERAGE(A1:A10)
C.MIN(A1:A10)
D.SUM(A1:A10)
A.只有獲得過奧運(yùn)會(huì)體操冠軍,才有資格當(dāng)國家體操隊(duì)教練
B.如果沒有獲得過奧運(yùn)會(huì)體操冠軍,則沒有資格當(dāng)國家體操隊(duì)教練
C.如果有資格當(dāng)國家體操隊(duì)教練,則需獲得過奧運(yùn)會(huì)體操冠軍
D.如果獲得過奧運(yùn)會(huì)體操冠軍,則有資格當(dāng)國家體操隊(duì)教練
最新試題
余老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了快速完成朗讀,一打開書就匆忙朝前趕,喜歡搶節(jié)奏,只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,余老師應(yīng)當(dāng)()。
班級(jí)授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是根據(jù)不同階段的情況進(jìn)行使用。
對(duì)班級(jí)授課制的改革,主要國家通常采取的方式是實(shí)行()。
形式教育論起源于古羅馬,主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一就是教學(xué)信息清晰明了。
年級(jí)當(dāng)量又稱為年級(jí)量表,經(jīng)常用于教育成就測驗(yàn)。年級(jí)當(dāng)量的測驗(yàn)結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級(jí)水平年級(jí)量表的單位通常為()間隔。
班主任劉老師對(duì)學(xué)生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學(xué)習(xí)都有要求與評(píng)價(jià)。她制作了許多小卡片:善治卡、陽光卡、善學(xué)卡、善寫卡、善優(yōu)卡,用于獎(jiǎng)勵(lì)各方面有進(jìn)步的學(xué)生??ㄆ砂嘀魅?、科任老師和班干部按照評(píng)價(jià)進(jìn)行頒發(fā)。這種評(píng)價(jià)方式屬于()。
在物理“運(yùn)動(dòng)與力學(xué)關(guān)系"課堂上,李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象,一步步引導(dǎo)學(xué)生思考:“為什么殲擊機(jī)戰(zhàn)斗時(shí)會(huì)先扔掉副油箱?”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機(jī)能夠脫掉谷殼?"以問題為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用于生活,讓思維得到遷移進(jìn)階。李老師的做法主要遵循的教學(xué)原則是()。
關(guān)于“教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系”,認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。