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A.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的建立
B.勞動(dòng)力向第三產(chǎn)業(yè)流動(dòng)
C.西方社會(huì)走向民主化
D.人們生活方式發(fā)生變化
A.狹義的社會(huì)化
B.廣義的社會(huì)化
C.狹義的社會(huì)現(xiàn)代化
D.廣義的社會(huì)現(xiàn)代化
A.普遍性
B.階級(jí)性
C.強(qiáng)制性
D.自然性
A.正式控制
B.非正式控制
C.外在控制
D.內(nèi)在控制
A.環(huán)境問題是一切社會(huì)問題的根源
B.環(huán)境是人類社會(huì)存在的基本條件
C.環(huán)境影響并制約著社會(huì)的發(fā)展
D.環(huán)境問題與其他的社會(huì)問題是密不可分的
最新試題
社會(huì)發(fā)展是一個(gè)綜合性的社會(huì)工程,()在其中起到基礎(chǔ)和領(lǐng)先的作用,但決不是經(jīng)濟(jì)上去了,其他社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目也自然而然地上去了。
我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)走過了一百多年的歷程,包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對(duì)象、內(nèi)容、形式、師資條件和運(yùn)作機(jī)制等方面有所不同。
社會(huì)制度是一個(gè)系統(tǒng),由各種不同要素組成,包括()。
受到蘇聯(lián)把社會(huì)學(xué)宣布為資產(chǎn)階級(jí)學(xué)說加以廢除的影響,我國(guó)在()年的高等院校進(jìn)行院系調(diào)整時(shí)教育社會(huì)學(xué)也被廢除。
未來的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì),在第()屆國(guó)際教育大會(huì)上,德洛爾主席在主題發(fā)言中特別強(qiáng)調(diào)教師的四點(diǎn)責(zé)任之一就是教師自身的培訓(xùn),教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地提升自己的專業(yè)水平。
中國(guó)古代思想家()提出“富民”與“教民”的思想,認(rèn)為“教”在國(guó)家的發(fā)展具有重要的地位。
“規(guī)范”學(xué)科時(shí)期,教育社會(huì)學(xué)已經(jīng)有較系統(tǒng)的理論,已經(jīng)向社會(huì)學(xué)靠攏。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是()
如果將教師職業(yè)與國(guó)家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較,可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。