A.班委會
B.班集體
C.班級形象
D.班級
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A.計(jì)劃性
B.實(shí)踐性
C.娛樂性
D.科學(xué)性
A.談話
B.對話
C.交談
A.設(shè)計(jì)者
B.領(lǐng)導(dǎo)者
C.教育者
D.計(jì)劃者
A.教師
B.家長
C.學(xué)生
D.個人
A.主要作用
B.主體作用
C.主動作用
A.班級精神文化
B.班級目標(biāo)文化
C.班級形態(tài)文化
A.樹立方向
B.樹立典型
C.規(guī)范典型
D.樹立形象
A.服務(wù)精神
B.創(chuàng)新精神
C.自學(xué)精神
A.家長要求
B.學(xué)生意見
C.家長意見
A.個人訪
B.訪問
C.專訪
D.家庭訪
最新試題
從本質(zhì)上講,信任學(xué)生的教育意義是()。
兒童的道德行為是通過觀察學(xué)習(xí)社會環(huán)境而獲得和改變。
在溺愛型家庭教長大的孩子,會任性、叛逆、幼稚。
下列關(guān)于班主任教育工作的“信條”中,不正確的是()。
()是以學(xué)生家長為對象,以傳授家庭教育科學(xué)知識和方法,提高家教質(zhì)量為目的的業(yè)余學(xué)校,是學(xué)校與家庭密切聯(lián)系的重要形式,對于提高家庭教育水平有著極其重要的作用。
我們說班主任應(yīng)當(dāng)有敏銳的觀察力,下列項(xiàng)目中,不屬于這里強(qiáng)調(diào)的“敏稅的觀察力”的是()。
教育影響一致性和連貫性原則,要求班主任要協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會等各方面的教育力量和教育影響,使他們相互配合,通力合作,共同做好班級的()工作。
如果兒童在批評的環(huán)境中長大,那么,他就常常指責(zé)別人。
小學(xué)班主任應(yīng)具有教學(xué)能力、思想品德教育能力、表達(dá)能力、完善自我修養(yǎng)的能力、組織管理的能力、()的能力、教育科研的能力、疏導(dǎo)的能力。
如果兒童在鼓勵的環(huán)境中長大,那么,他就會充滿自信。