（）也稱“普遍遷移”、“非特殊遷移”，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。

他的這種歸因正確嗎？這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響？

概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學家（）提出。

聯(lián)系教學實際，談談如何促進學生的學習遷移。

根據(jù)遷移內容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為（）。

學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，會使學生在以后學習和工作中受益無窮，體現(xiàn)的是（）的基本觀點。

（）是指向學習結果的學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。

英語學習中，當學完單詞“eye”（眼睛）和“ball（球）”后，再學習“eyeball”（眼球）時，即可以產生（）。

（）是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。

只有低層次的需要全部得到滿足才會產生高層次的需要。