A.幼兒教育
B.義務教育
C.普通高中教育
D.職業(yè)高中教育
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A.建構主義的學習理論
B.多元智能理論
C.自然主義理論
D.實踐主義理論
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論
D.結構主義課程理論
A.宏觀組織與微觀組織
B.橫向組織與縱向組織
C.邏輯順序組織與心理順序組織
D.直觀組織與抽象組織
E.直線式組織與螺旋式組織
A.計劃性
B.外顯性
C.目的性
D.直接性
A.是由兩門或兩門以上相鄰學科的知識滲透、融合而成的課程
B.強調(diào)學科之間的關聯(lián)性與統(tǒng)一性
C.是基于各門學科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程
D.它是針對學科課程而言的
E.可以取代學科課程
最新試題
小學的《科學課》屬于綜合課程。
教材分為音像教材和文字教材，下列屬于文字教材的有（）。
隱性課程是學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的非正式的和無意識的學校學習經(jīng)驗，不作為獲得特定教育學歷或資格證書的必備條件，下列屬于隱性課程的是（）。
某校針對學生的興趣與需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，開設了定向越野課程，由老師帶領學生參加周末的訓練比賽及復盤。該校開設的定向越野課程屬于（）。
從課程的表現(xiàn)形式來看，某中學注重校園文化教室布置，體現(xiàn)了重視（）課程。
鮑老師在備課時將某-節(jié)課的上課計劃制訂好，包括班級授課時間、教學目標、教學方法、教具等。鮑老師制訂的這個計劃是（）。
是否強調(diào)學科的邏輯結構，是學科課程和綜合課程的最大差異和分歧。
《道德與法治》從課程類型上來說，屬于分科課程。
課程的目的游離評價模式要求評價者注重課程計劃的實際效用。
教學大綱是國家教育行政部門頒發(fā)的教學指導性文件。