A.最少可能是3人,最多可能是8人
B.最少可能是5人,最多可能是8人
C.最少可能是5人,最多可能是9人
D.最少可能是3人,最多可能是9人
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A.外部絕對評價(jià)
B.相對評價(jià)
C.內(nèi)部定性評價(jià)
D.外部定性評價(jià)
A.選擇性
B.整體性
C.理解性
D.恒常性
A.癌癥的起因是許多醫(yī)學(xué)工作者研究的課題,目前還沒有一個確定的結(jié)論
B.長期吸二手煙的人比起吸煙者本身更容易患上肺癌
C.在陳先生認(rèn)識的人當(dāng)中吸煙的人都是年輕小伙子不吸煙的都是體弱病殘的老人
D.排除患肺癌的人,在陳先生認(rèn)識的人當(dāng)中,吸煙者比從來不吸煙者患呼吸道類疾病的人明顯要多
A.備課
B.說課
C.聽課
D.評課
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.閱讀理解策略
A.盧梭
B.洛克
C.康德
D.柏拉圖
A.教育觀察法
B.自然實(shí)驗(yàn)法
C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
D.教育調(diào)查法
A.說服法
B.榜樣法
C.陶冶法
D.評價(jià)法
A.班級式授課
B.分層教學(xué)
C.小組合作學(xué)習(xí)
D.小班教學(xué)
最新試題
診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)是根據(jù)不同階段的情況進(jìn)行使用。
在物理“運(yùn)動與力學(xué)關(guān)系"課堂上,李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象,一步步引導(dǎo)學(xué)生思考:“為什么殲擊機(jī)戰(zhàn)斗時會先扔掉副油箱?”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機(jī)能夠脫掉谷殼?"以問題為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識活學(xué)活用于生活,讓思維得到遷移進(jìn)階。李老師的做法主要遵循的教學(xué)原則是()。
讀書時學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑,有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,使學(xué)生從消極的聽讀者轉(zhuǎn)變成以自學(xué)為主的探索者,思考者,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求是()。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一就是教學(xué)信息清晰明了。
班級授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
評價(jià)者根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對搜集的課程與教學(xué)現(xiàn)象和信息進(jìn)行整理分析,能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問題,從而為修改課程方案,選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹⒎椒?、手段,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)提供材料儲備。這體現(xiàn)了課程與教學(xué)評價(jià)的()
下列選項(xiàng)中,休現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的有()。
針對我國現(xiàn)行課程評價(jià)存在的問題與不足,我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)的主要功能是()。
關(guān)于講授教學(xué)法與“注入式”教學(xué),下列說法不正確的是()。