A.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題
B.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做題
C.指導(dǎo)學(xué)生檢查作業(yè)
D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我提高
E.指導(dǎo)學(xué)生為下節(jié)課做準(zhǔn)備
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A.實(shí)物演示法
B.社會(huì)實(shí)踐法
C.情景教學(xué)法
D.實(shí)習(xí)作業(yè)法
A.甲老師年齡最小
B.乙老師喜歡排球
C.丙老師喜歡足球
D.三人年齡大小無法確定
A.學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，考試考什么學(xué)校教什么無可厚非
B.學(xué)校教學(xué)方式不需要與考試的測(cè)量方法完全一致
C.就統(tǒng)一的紙筆測(cè)試而言，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有些可測(cè)，有些不可測(cè)
D.考試結(jié)果為教學(xué)提供了反饋
A.直觀導(dǎo)人
B.故事導(dǎo)人
C.事例導(dǎo)人
D.懸念導(dǎo)人
A.需要層次論
B.強(qiáng)化理論
C.自我效能感理論
D.自由學(xué)習(xí)理論
A.重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
B.重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)
C.重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
D.難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
A.文件中所包含的文字查找
B.文件創(chuàng)建日期查找
C.文件所屬類型査找
D.文件屬性查找
A.教學(xué)過程中
B.形成性評(píng)價(jià)之后
C.形成性評(píng)價(jià)之前
D.教學(xué)過程之后
最新試題
下列選項(xiàng)中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的有（）。
以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，以學(xué)生發(fā)展為本，以解決問題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的教學(xué)模式是（）。
班主任劉老師對(duì)學(xué)生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學(xué)習(xí)都有要求與評(píng)價(jià)。她制作了許多小卡片：善治卡、陽光卡、善學(xué)卡、善寫卡、善優(yōu)卡，用于獎(jiǎng)勵(lì)各方面有進(jìn)步的學(xué)生?？ㄆ砂嘀魅巍⒖迫卫蠋熀桶喔刹堪凑赵u(píng)價(jià)進(jìn)行頒發(fā)。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。
針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在的問題與不足，我國(guó)新一輪課程改革提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是（）。
馬老師在某一單元的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，準(zhǔn)備了充足的材料，組織學(xué)生獨(dú)立提出假設(shè)，嘗試解決問題，進(jìn)而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于（）。
在講解《江南好》這首詩的時(shí)候，張老師用視頻播放了江南的春光，讓學(xué)生觀看到江南春天的美景，運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。
講授法是以語言傳遞為主的一種教學(xué)方法，其主要優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識(shí)，并有限調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
年級(jí)當(dāng)量又稱為年級(jí)量表，經(jīng)常用于教育成就測(cè)驗(yàn)。年級(jí)當(dāng)量的測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級(jí)水平年級(jí)量表的單位通常為（）間隔。
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是質(zhì)性評(píng)價(jià)的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式的是（）。