A.期望效應
B.光環(huán)效應
C.暈輪效應
D.刻板效應
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A.差異性
B.順序性
C.不平衡性
D.階段性
A.激發(fā)學生動機
B.領會知識
C.鞏固知識
D.運用知識
E.檢查知識
A.自我學習
B.自我調(diào)節(jié)
C.自我控制
D.自我反省
A.所有職業(yè)短跑運動員都穿釘鞋，小李不是職業(yè)短跑運動員，所以小李不穿釘鞋
B.所有納稅人都有存款，這位姑娘有存款，所以這位姑娘是納稅人
C.所有法警都在法院工作，小王在法院工作，所以小王是法警
D.所有鉛筆的外殼都是木頭做的，這支筆是鋁做的，所以這支筆不是鉛筆
A.注射了RNA抑制劑后，這些動物就學不會新的反應了
B.注射了RNA抑制劑后，這些動物忘記了原來已掌握的反應
C.注射了RNA抑制劑后，包括原已掌握的反應在內(nèi)，許多行為受到影響
D.—些以前不能一致地對所學到的反應有所表現(xiàn)的動物，在注射了RNA抑制劑后，就能有所表現(xiàn)了
A.直接的
B.間接的
C.模糊的
D.具體的
A.民主性
B.生成性
C.多邊性
D.開放性
A.學習動機的作用貫穿于學習活動的開始、進行和完成的全過程
B.學習動機只對學習活動的發(fā)起起作用
C.影響學習動機的因素就是學習者遇到的問題情境
D.學習動機越高學習的效果越好
A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律
B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
最新試題
王老師是某班班主任，開學之初，他通過摸底考試的形式，了解每個學生的學業(yè)發(fā)展水平，并為下一階段的教學與班級管理提供了相應的參考。這一措施的最終目的是（）。
關于“教學與教育、智育、上課的關系”，認識錯誤的一項是（）。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學生，還要從動態(tài)上了解學生，及時了解學生的進步及變化。
教學活動的本質(zhì)是特殊的（）。
"教學有法，教無定法，貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學方法，會起到事半功倍的效果。選擇教法時應考慮的因素有哪些？（）
馬老師在某一單元的教學中，創(chuàng)設一定的情境，準備了充足的材料，組織學生獨立提出假設，嘗試解決問題，進而掌握基本原理。他所采用的教學方法屬于（）。
表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是（）。
關于講授教學法與“注入式”教學，下列說法不正確的是（）。
講授法是以語言傳遞為主的一種教學方法，其主要優(yōu)點是能在短時間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識，并有限調(diào)動學生的學習主動性。