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你可能感興趣的試題
A.從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變
B.從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變
C.從重視教法向重視學法轉變
D.從重視結果同重視過程轉變
E.從重視學生向重視教師轉變
A.使學生掌握基礎知識和基本技能
B.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造力
C.形成良好的師生關系
D.培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣
E.開發(fā)校本課程
A.教師的領導風格
B.班級的規(guī)模
C.班級的性質
D.學校的規(guī)章
E.對教師的期望
A.一般目標和具體目標相結合
B.集體目標和個人目標相結合
C.難度適中
D.便于檢測
E.總結性評價
A.試題內容分布
B.試題編制的問題
C.試卷的拼組問題
D.試題類型分布
E.試題教學目標分布
A.自上而下的遷移
B.自下而上的遷移
C.正遷移
D.負遷移
E.水平遷移
A.幻燈
B.黑板
C.投影
D.標本
E.錄音
最新試題
教學是學校教育中最基本的活動,在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。
教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。
教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質。
教學反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。
教學是教育工作構成的主體部分,但不是教育的基本途徑。
課堂活動要求教師具有較高的組織能力,課外活動要求教師具有較高的教學能力。
學生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。
教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法,提高課堂教學質量,減輕學生的課業(yè)負擔。
新課程提出的“三維”教學目標中,情感態(tài)度與價值觀是動力,是關鍵性目標。
教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展,因而教學同智育是相同的。