A.家庭教育
B.社會教育
C.學校教育
D.現(xiàn)代教育
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A.促進學生的全面發(fā)展
B.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造力
C.培養(yǎng)學生的品德和審美情趣
D.引導學生掌握系統(tǒng)的知識和技能
A.管理
B.引導
C.控制
D.交往
A.測驗的長度
B.測驗的信度
C.測驗的難度
D.測驗的效度
A.檢查復習
B.組織教學
C.布置作業(yè)
D.提問答疑
A.運用知識
B.引發(fā)動機
C.鞏固知識
D.領會知識
A.皮亞杰
B.布魯納
C.布魯姆
D.泰勒
A.科技活動
B.社會活動
C.文學藝術活動
D.學科活動
A.個體的生理活動
B.個體的心理活動
C.個體的社會實踐活動
D.個體的日常活動
A.課外活動
B.校外活動
C.勞動實踐
D.教學
A.信度較好
B.效度較好
C.難度適中
D.區(qū)分度較好
最新試題
教學語言技能是整個教學技能的核心。
學生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。
教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。
教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質。
教學是學校教育中最基本的活動,在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。
同輩群體中權威人物往往利用其權力對其他成員進行干涉。
新課程提出的“三維”教學目標中,情感態(tài)度與價值觀是動力,是關鍵性目標。
教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法,提高課堂教學質量,減輕學生的課業(yè)負擔。
在教學過程發(fā)生前,弄清學生具有的各種偏好或特殊才能,屬于診斷性評價的評價范圍。
行動研究是一種新的研究理念和類型,而不是一種研究方法。