最近，班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班上的張同學傍晚放學后經常留下來幫助當天值日的同學一起搞衛(wèi)生。 李老師想到班級一直缺乏一種助人為樂的良好風氣，她認定張同學具有助人為樂的品德，決定樹立典型，于是設計了一個主題班會活動，并讓張同學做重點發(fā)言，談談對助人為樂的認識和體會。沒想到，班會課上張同學的一番話讓全班同學目瞪口呆，更讓李老師不知所措。張同學說：“其實我每天留下來幫同學做值日衛(wèi)生，是因為這學期爸爸下班遲，我要等很久爸爸才能來接，反正在學校也沒事做，幫同學做值日好消磨時間。”

戰(zhàn)國時期，孫臏初到魏國，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集眾臣，當面考查孫臏的智謀。
魏王對孫臏說：“你有什么辦法讓我從座位上下來嗎？”
龐涓出謀說：“可在大王座位下邊生起火來。”
魏王說：“不可取。”
孫臏捻捻胡須道：“大王坐在上邊嘛，我是沒有辦法讓大王下來的。”
魏王問：“那你怎么辦？”
孫臏道：“如果大王在下邊，我卻有辦法讓大王坐上去。”
魏王得意洋洋地說：“那好，”就從座位上走了下來，“我倒要看看你有什么辦法讓我坐上去。”
周圍的群臣一時沒有反應過來，也嘲笑孫臏無能。忽然，孫臏卻哈哈大笑起來，說：“我雖然無法讓大王坐上去，卻已經讓大王從座位上下來了。”
這時，大家才憂然大悟，對孫臏的才華連連稱贊。

材料一：我國明代文人夏完淳5歲知五經，7歲善詩賦詞，15歲從軍，17歲殉國。德國化學家卡爾·威特八九歲已能運用六國語言，并通曉數(shù)理化學科，9歲考入萊比錫大學，14歲獲得博士學位。
材料二：宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時比較聰明，5歲就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養(yǎng)，十二三歲時寫的詩已不如從前好了，年到20歲左右，則“泯然眾人矣”。
材料三：中國社會上廣泛流傳著“孟母三遷”的故事：戰(zhàn)國時思想家、教育家孟軻幼年喪父，他家住在墓地附近，孟軻做游戲就學埋葬死人。他母親怕對孟軻產生不良影響，就把家搬到集市附近居住。孟軻住在集市旁邊，又去學商販叫賣。孟母感到這也不是教育孩子的環(huán)境，又把家搬到學校旁邊住，使孟軻從小就學習禮儀。
材料四：美國斯坦福大學教授卡特爾對智商在130以上的1528名超常兒童進行了歷時50年之久（從1921年到1972年）的追蹤觀察與系統(tǒng)研究，他的結論是，早年智力測驗并不能正確地預測晚年工作的成就，一個人的成就同智力的高低并無極大的相關，有成就的人并非都是家長、教師認為非常聰明的人，而是有恒心，做事求好、求精的人。