教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學(xué)，是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的（）。

狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）。

機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后?？赏ㄟ^其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）。

構(gòu)成教育活動的基本要素是（）。

“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。

在學(xué)生的成長和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）。

在教學(xué)中，初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于（）。

個體從出生到死亡的連續(xù)不斷的變化過程稱為（）。

小學(xué)生容易把“i”寫成“1”，這說明小學(xué)生的（）還不成熟。

3~5歲兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有（）。