A.和諧的校園環(huán)境
B.有效的教學方法
C.科學的課程資源
D.良好的師生關系
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教學計劃
B.課程標準
C.教育目的
D.教學目標
A.課堂管理
B.良好的班風
C.良好的師生關系
D.教師
A.知識的傳授
B.發(fā)展學生的能力
C.培養(yǎng)學生積極的心理品質
D.培養(yǎng)學生良好的思想品德
A.信度
B.難度
C.區(qū)分度
D.效度
A.一種主體活動
B.一種實踐活動
C.一種認識活動
D.一種文化活動
A.癸卯學制
B.壬子癸丑學制
C.壬戌學制
D.壬寅學制
A.研究方法的設計
B.研究課題的選擇
C.研究方案的實施
D.論文和報告的撰寫
A.發(fā)展智力
B.培養(yǎng)思想品德
C.傳授知識
D.發(fā)展個性
A.《學記》
B.《論語》
C.《孟子》
D.《中庸》
A.認定制
B.審定制
C.選定制
D.國定制
最新試題
在學習過程中,越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。
教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質。
如果學生經(jīng)常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足,會產(chǎn)生習得性無助感。
教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展,因而教學同智育是相同的。
我國在1862年設立的京師同文館采用的是道爾頓制教學形式。
教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。
一份教案的核心是規(guī)劃板書內容。
新課程提出的“三維”教學目標中,情感態(tài)度與價值觀是動力,是關鍵性目標。
教學是傳授系統(tǒng)知識,促進學生發(fā)展的最有效的形式。
教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。