A.如何使課程在真正意義上滿足幼兒的興趣和需要
B.注重過程的幼兒園課程在課程目標、內(nèi)容、方法和評價中應(yīng)如何表述和具體實施
C.什么是兒童游戲，它與教師的教學(xué)之間是什么關(guān)系
D.教師應(yīng)起到什么作用，例如如何處理兒童生成的課程與教師預(yù)定的課程之間的關(guān)系
E.在課程實施過程中家庭和社區(qū)如何實質(zhì)性地參與

A.認為所有的兒童都是有價值的
B.認為所有的兒童都有權(quán)利，并能從高質(zhì)量的和適合年齡發(fā)展的早期教育中獲益
C.通過范例和相互作用，會發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)
D.在集體中，教師和家長之間的合作關(guān)系是有益于早期兒童教育課程的中心
E.目標是創(chuàng)造出一個所有兒童和成人都能夠?qū)W習(xí)并體會自己價值的全納社會，使所有兒童確信自己會獲得成功的

A.瑞吉歐教育體系的理念來自三方面：進步主義思潮、建構(gòu)主義理論和意大利特有的文化和政治
B.在瑞吉歐的方案活動中，創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達是知識建構(gòu)的基本要素
C.在瑞吉歐的方案活動中，記錄既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果
D.在瑞吉歐教育體系中，教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導(dǎo)者
E.在瑞吉歐教育工作者看來，存在于個體與他人之間的關(guān)系是教育最為關(guān)注的問題

A.選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生活
B.應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運用已學(xué)的技能
C.應(yīng)能為兒童未來的生活作準備
D.應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程
E.應(yīng)能充分運用幼兒園和社區(qū)的資源

A.兒童的學(xué)習(xí)動機是為教師、為獎勵而工作
B.兒童的學(xué)習(xí)動機是兒童的興趣與投入，提升的努力與動機
C.兒童由教師提供的諸多活動中，選擇適合自己的挑戰(zhàn)
D.教師和兒童都是專家，教師強調(diào)兒童已經(jīng)會的
E.師生共同為學(xué)習(xí)與成就負責(zé)

A.蒙臺梭利早年從事醫(yī)學(xué)工作，研究智力缺陷兒童的心理教育問題，1907年在羅馬的貧民窟開設(shè)了第一所“兒童之家”，將對智力缺陷兒童的教育方法運用于正常兒童
B.蒙臺梭利將對兒童的自發(fā)沖動進行壓制還是引導(dǎo)，看成是區(qū)分教育優(yōu)劣的分水嶺
C.自發(fā)沖動、活動和個體自由，這些都是蒙臺梭利教育體系的基本因素
D.自由、作業(yè)和秩序是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱
E.感官訓(xùn)練是蒙臺梭利教學(xué)法的主要特點

A.BE直接教學(xué)模式是為幫助4-6歲低收入家庭的兒童在學(xué)業(yè)上能夠追上中產(chǎn)階級家庭出身的兒童所設(shè)計的教育方案
B.DI直接教學(xué)模式是為5-8歲兒童設(shè)計的課程方案，但該課程方案與BE直接教學(xué)模式有較大差異
C.BE直接教學(xué)模式的教學(xué)方法強調(diào)快節(jié)奏，強調(diào)口語反應(yīng)，強調(diào)將于任務(wù)無關(guān)的行為減少到最低程度，其課程由計劃好的小步遞進的教學(xué)單元和兒童在教學(xué)中的反饋組成
D.DI直接教學(xué)模式的核心內(nèi)容是讀、寫、算，每個方面都包括三個層次的目標，小組教學(xué)是其最主要的特征
E.對接受過直接教學(xué)模式課程訓(xùn)練的兒童進行追蹤研究，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)業(yè)成績測驗方面的優(yōu)勢隨著時間的推移更趨明顯