您可能感興趣的試卷
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A.信息技術
B.教育技術
C.科學技術
D.操作技術
A.音樂技能
B.現(xiàn)代教育技術
C.教學活動
D.現(xiàn)代科學技術
A.充分認識各種教學技術手段的性能,正確使用媒體手段
B.正確把握音樂課堂教學目標,有效服務課堂音樂教學
C.合理展開教學過程,合理選擇教學活動
D.教學方法的合理運用
A.信息量大
B.社會性小
C.操作方便
D.功能齊全
A.增加教學的情趣性,激發(fā)學生學習興趣
B.增大教學的信息量,開拓學生音樂文化視野
C.有利于培養(yǎng)學生歌唱技巧的提高與情感的培養(yǎng)
D.促進音樂教學改革.提高音樂教學效率
A.熱處理
B.冷處理
C.溫處理
D.不處理
A.朋友關系
B.父子關系
C.同學關系
D.師生關系
A.隨機性和突發(fā)性
B.偶然性和隨機性
C.偶然性和突發(fā)性
D.偶然性和廣泛性
最新試題
“門被推開了,校長領著兩位客人進來聽課,教室內的氣氛一下子顯得緊張起來,這位老師沒有能及時調節(jié)自己的情緒和狀態(tài),說話聲音很小并微微有些顫抖,眼睛始終沒有離開講稿,許多設計好的活動也忘記了開展,歌曲還未學唱,就開始處理情緒。離下課還有3分鐘時,突然想起還沒做發(fā)聲練習,又趕快補救,一節(jié)課忙亂而緊張,結果可想而知”是指()。
建立融洽、和諧、民主、平等的(),對于課堂教學的成功進行,具有非常重要的意義。
課堂的反饋調控不包括()
案例:根據《普通高中音樂課程標準(實驗)》,分析下面案例片段。一節(jié)音樂鑒賞課上,教師正播放著作品時,一個學生不耐煩說道:“都什么年代了還聽這個,難聽死了,真沒勁,都想睡覺了!老師從網上下載點流行音樂給我們聽聽吧。”一時間,同學們七嘴八舌,教室里亂哄哄的。“你們怎么這樣……反正書上的曲子是一定要學的。”王老師激動得語無倫次。面對同學們的抱怨,王老師無奈之下只得讓步,為了進行下去,這節(jié)課就在流行音樂中結束了。要求:(1)對教學過程進行客觀評價。(2)對案例提出教學建議。
“任何學科既不可能孤立地存在,也不可能獨立地發(fā)展”體現(xiàn)了()的方式。
案例:某教師在《京劇大師梅蘭芳》的欣賞課教學中,導入時,播放了京劇曲牌《夜深沉》,并點明了作為國粹藝術的京劇具有博大精深的文化內涵(5分鐘)。先讓同學根據上課前的了解一起來探討梅蘭芳生平貢獻:然后介紹梅派唱腔的藝術風格,并且與程派唱腔進行比較,尤其是對兩種流派在音色和行腔上進行細致的比較。例如:梅派在演唱上具有音色明朗圓潤,咬字吐字清晰,唱腔婉轉嫵媚、流利甜美,在句尾常用下滑音等特點:程派在演唱上具有音色柔美暗淡,咬字吐字沉著有力,唱腔縝密綿延、低回婉轉、起伏跌宕的特點。(35分鐘)最后部分,老師安排學生對四大名旦的唱腔風格進行聽辨,并判斷出其中的哪一段是梅派唱腔。(5分鐘)。問題:依據《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念,對上面的教學案例片段進行分析,并簡述你的觀點。
案例:新上崗的音樂教師張老師,在“音樂鑒賞”模塊的課堂教學中采用了如下教學環(huán)節(jié):(1)上課之前安排學生預先搜集相關的學習資料;(2)采用情境教學,引入新課;(3)在教學過程中,出現(xiàn)了大量的游戲環(huán)節(jié);(4)教師對準備的課件做了精彩的解說。張老師的這節(jié)課名曰“寓教于樂”,然而,學生在課堂上的表現(xiàn)卻不積極活躍。你對張老師課堂環(huán)節(jié)的安排有何看法?
音樂教學生成可分為()大類。
案例:根據《普通高中音樂課程標準(實驗)》,分析下面案例片段。金老師在一節(jié)音樂課中,正在講解遇到的高音該如何演唱時,窗外車站的大鐘突然“當、當、當”地響了起來。這個意外的因素很自然地吸引了學生的注意力,頓時,課堂秩序一片混亂,老師大聲呵斥同學們,讓同學們保持安靜,認真聽講,這時同學們極不情愿地繼續(xù)上課,這堂課也在比較尷尬的氣氛中結束。試述作為一名音樂教師該如何處理以上教學事件。要求:(1)對案例提出自己的判斷。(2)對教學過程進行客觀評價。(3)對案例提出教學建議。
“在進行歌唱教學時,適當的現(xiàn)場示范與板書教學就足以達到最佳的歌唱教學效果,有的音樂教師卻偏偏要選擇大量的媒體視聽課件,這樣不僅分散了學生學習歌曲的注意力,而且如果歌曲的歌唱版本選擇不當、調過高或過低,都會嚴重影響學生的學習效果和學習興趣”體現(xiàn)了()。