A.心境
B.教案
C.主體
D.計劃
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A.二
B.三
C.四
D.五
A.學(xué)習(xí)新課前的反饋
B.學(xué)習(xí)新課時的反饋
C.學(xué)習(xí)新課后的反饋
D.家長反饋
A.音樂教學(xué)事件
B.音樂教學(xué)成果
C.音樂教學(xué)反思
D.音樂教學(xué)目標(biāo)
A.分析
B.比較
C.聆聽
D.感受
A.以音樂學(xué)科為主體的綜合
B.以教師成長為基點的綜合
C.以音樂學(xué)科為切入點的綜合
D.以學(xué)生成長為基點的綜合
A.學(xué)科獨立
B.集體合作
C.獨自思考
D.學(xué)科綜合
A.集體探究
B.小組探究
C.課題探究
D.個人探究
A.合作學(xué)習(xí)
B.探究學(xué)習(xí)
C.被動學(xué)習(xí)
D.自主學(xué)習(xí)
A.教材資源共享
B.方法技能互探
C.獨自完成任務(wù)
D.課內(nèi)課外互援
A.尊師重道
B.學(xué)生主導(dǎo)
C.相互合作
D.個性學(xué)習(xí)
最新試題
現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的作用不包括()。
案例:根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》,分析下面案例片段。金老師在一節(jié)音樂課中,正在講解遇到的高音該如何演唱時,窗外車站的大鐘突然“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”地響了起來。這個意外的因素很自然地吸引了學(xué)生的注意力,頓時,課堂秩序一片混亂,老師大聲呵斥同學(xué)們,讓同學(xué)們保持安靜,認(rèn)真聽講,這時同學(xué)們極不情愿地繼續(xù)上課,這堂課也在比較尷尬的氣氛中結(jié)束。試述作為一名音樂教師該如何處理以上教學(xué)事件。要求:(1)對案例提出自己的判斷。(2)對教學(xué)過程進(jìn)行客觀評價。(3)對案例提出教學(xué)建議。
課堂的反饋調(diào)控不包括()
案例:在鑒賞課《獨特的民族風(fēng)》的教學(xué)中,教師針對課本歌曲采用總聽、分段聽、演唱歌曲旋律等多種多樣的形式,聽了一遍又一遍,但每遍都沒有提出要學(xué)生去欣賞歌曲的內(nèi)涵,感受其中的情感。結(jié)果重復(fù)演聽了許多遍后.不僅學(xué)生對歌曲內(nèi)容、內(nèi)涵沒有把握,而且大家均流露出厭倦之感。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》基本理念,對上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡述你的觀點。
現(xiàn)代電腦多媒體設(shè)施的特點不包括()。
在欣賞樂曲時,運(yùn)用()的方法,不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂興趣和審美注意力,并且有利于學(xué)生音樂思維的發(fā)展,有利于學(xué)生分析與評價音樂能力的提高。
案例:在一堂音樂歌唱課上,某教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某高音歌唱家演唱的《我愛你,中國》。該老師引導(dǎo):“請同學(xué)們感知、聽辨歌曲演唱者的音色特點。”他給了學(xué)生三個選項:女低音、女中音、女高音。一位男同學(xué)選擇了他認(rèn)為正確的選項:女低音。教師有些惱火,示意他坐下。對他的回答既無肯定,也不否定,學(xué)生處于茫然中。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時顯然沒有想到會有這樣的教學(xué)反饋,于是采取了不管不顧的方式,按照既定的教學(xué)設(shè)計把課上完了。要求:(1)對案例提出自己的判斷。(2)對教學(xué)過程進(jìn)行客觀評價。(3)對案例提出教學(xué)建議。
哪一項不屬于音樂課學(xué)科綜合的類型?()
案例:根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》,分析下面案例片段。一節(jié)音樂鑒賞課上,教師正播放著作品時,一個學(xué)生不耐煩說道:“都什么年代了還聽這個,難聽死了,真沒勁,都想睡覺了!老師從網(wǎng)上下載點流行音樂給我們聽聽吧。”一時間,同學(xué)們七嘴八舌,教室里亂哄哄的。“你們怎么這樣……反正書上的曲子是一定要學(xué)的。”王老師激動得語無倫次。面對同學(xué)們的抱怨,王老師無奈之下只得讓步,為了進(jìn)行下去,這節(jié)課就在流行音樂中結(jié)束了。要求:(1)對教學(xué)過程進(jìn)行客觀評價。(2)對案例提出教學(xué)建議。
在課堂教學(xué)過程中適時適度地調(diào)節(jié)教育教學(xué)計劃、內(nèi)容和方法,是教師對自身()的調(diào)控。