在八年級的一節(jié)音樂課中張老師正在示范如何吹奏好一段樂曲,特別是“連音、斷音”的方法。忽然有一位坐在前排,名叫李凱的學(xué)生說了一句“老師,你說的方法我都知道,可是為什么我就是沒有你吹奏得好聽呢?”張老師馬上意識到這個學(xué)生可能知道方法,但具體如何吹奏得“好聽”,他卻全然不知,于是才產(chǎn)生這個疑問。在這位學(xué)生的要求下,張老師把自己吹奏的秘訣進(jìn)行了講授,并對李凱同學(xué)能夠根據(jù)課堂的實(shí)際情況,大膽地提出意見給予表揚(yáng)。借著這個“插曲”,張老師邀請全班同學(xué)對吹奏“好聽”的方式各抒己見,并進(jìn)行分析討論,進(jìn)而激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)演奏的熱情和興趣,雖然這節(jié)課與原本的安排并不相符,但是卻取得了良好的課堂氣氛和教學(xué)效果。
簡述對案例的分析。您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.圖片
B.廣播電視
C.黑板
D.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
A.教學(xué)媒體越高級、越先進(jìn),音樂教學(xué)效果越好
B.教學(xué)媒體不但要選擇合適,而且要使用得當(dāng),才能發(fā)揮教學(xué)媒體輔助教學(xué)的作用
C.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與音樂教學(xué)無關(guān)
D.沒有多媒體,音樂教學(xué)質(zhì)量不可能高
A.從“妙用學(xué)生的錯”中生成
B.從“善用學(xué)生的問”中生成
C.從“巧用學(xué)生的話”中生成
D.從“活用學(xué)生的發(fā)現(xiàn)”中生成
A.課前設(shè)計給教學(xué)生成留下足夠的空間
B.營造寬松預(yù)愉悅氛圍,提供生成土壤
C.課中生成,與學(xué)生共建“互動網(wǎng)“
D.活學(xué)活用
A.冷處理
B.熱處理
C.冰處理
D.溫處理
A.應(yīng)變能力
B.創(chuàng)新意識
C.穩(wěn)定情緒
D.堅(jiān)定的意志力
A.教學(xué)環(huán)境突發(fā)事件
B.教學(xué)氣氛突發(fā)事件
C.教學(xué)設(shè)備突發(fā)事件
D.教學(xué)活動突發(fā)事件
最新試題
音樂教學(xué)事件的發(fā)生往往具有(),教師既無法估計它在什么時候發(fā)生,也不知道會以什么樣的形式出現(xiàn)。
()是指產(chǎn)生于傳播革命的媒體,這些媒體可以與教師、課本和黑板一起來為教學(xué)目的服務(wù)。其組成教學(xué)技術(shù)的部分包括電視、電影、投影器、計算機(jī)及其他“硬件”和“軟件”項(xiàng)目。
課堂的反饋調(diào)控不包括()
在音樂課堂教學(xué)中,教學(xué)情境瞬息萬變,隨時會有許多意料之外的偶然事件出現(xiàn),這就是我們所說的()。
建立融洽、和諧、民主、平等的(),對于課堂教學(xué)的成功進(jìn)行,具有非常重要的意義。
對于音樂教學(xué)來講,音樂本身就是視覺與聽覺的藝術(shù),是跨越了時間與空間的文化產(chǎn)物,因此()的應(yīng)用與多媒體資源的共享應(yīng)當(dāng)為學(xué)生理解音樂作品、進(jìn)行音樂審美起到積極的幫助與促進(jìn)作用。
案例:根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,分析下面案例片段。金老師在一節(jié)音樂課中,正在講解遇到的高音該如何演唱時,窗外車站的大鐘突然“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”地響了起來。這個意外的因素很自然地吸引了學(xué)生的注意力,頓時,課堂秩序一片混亂,老師大聲呵斥同學(xué)們,讓同學(xué)們保持安靜,認(rèn)真聽講,這時同學(xué)們極不情愿地繼續(xù)上課,這堂課也在比較尷尬的氣氛中結(jié)束。試述作為一名音樂教師該如何處理以上教學(xué)事件。要求:(1)對案例提出自己的判斷。(2)對教學(xué)過程進(jìn)行客觀評價。(3)對案例提出教學(xué)建議。
案例:在高中鑒賞課《鼓樂鏗鏘》上,老師帶著全班同學(xué)熱情地用打擊樂器表演《錦雞出山》的選段。當(dāng)表演到,老師看到后面幾個所謂的“活躍分子”在擠眉弄眼地跟著節(jié)奏做動作,他們看到老師后停頓下來,嚇得不敢吱聲,老師看了看大家說:。他們幾位同學(xué)的動作非常有意思,我們一起來體會一下”。在老師的引導(dǎo)下,全班一起唱,并加上動作,所有學(xué)生的表演都很起勁,那幾個“活躍分子”自豪極了,自信和驕傲在他們臉上蕩漾。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡述你的觀點(diǎn)。
案例:教師在上音樂鑒賞課《絲竹相和》的過程中,不僅帶來了一些樂器并且與學(xué)生一起仔細(xì)分析、討論江南絲竹、廣東音樂的產(chǎn)生過程,以及歷史上的一些著名的曲牌等;而且教師又分享了江南絲竹和廣東音樂的一些區(qū)別等;繼而讓學(xué)生觀看了《中花六板》《娛樂升平》片段,接著介紹了這兩個樂曲的旋律特點(diǎn)和演奏的心得體會。在45分鐘時間里學(xué)生只聽了一遍老師演奏和演奏片段,下課鈴就響了。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念,對上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡述你的觀點(diǎn)。
“一位女教師上《小青蛙你唱吧》一課,她原來準(zhǔn)備了幾幅畫面想用投影儀打出來,幫助學(xué)生了解歌曲的情景.但教學(xué)過程中投影儀發(fā)生故障無法使用,這位老師急中生智地問:‘誰會畫荷花?’同學(xué)們紛紛舉手.她挑選了一位同學(xué)到黑板前用彩色粉筆畫出一朵荷花,然后又問:‘誰會畫柳樹?……’結(jié)果同學(xué)們非常踴躍,你一筆,我一筆,竟在黑板上畫出了一幅很漂亮的畫,恰如其分地表現(xiàn)了夏日池塘里小青蛙歡樂歌唱的情景,最后全體同學(xué)在自己畫的畫前拍著手,和著伴奏非常高興的唱起了歌”是指()。