A.軍軍在語文期末考中,發(fā)現(xiàn)只剩二十分鐘時(shí)間,作文還沒寫,瞬間手心冒汗,呼吸加快
B.詩句“我心素已閑,清川澹如此”
C.張醫(yī)生在做腫瘤切除手術(shù)時(shí),不慎引發(fā)患者大出血,頓時(shí)神情緊張急速采取措施
D.喜歡打排球的平平在奧運(yùn)會(huì)中看到中國(guó)女排的奪冠瞬間,激動(dòng)地流下眼淚并大聲歡呼
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A.網(wǎng)絡(luò)人際交往的特點(diǎn)主要有匿名性、單面性、淺層性、隨意性、自主性、廣泛性
B.自我暴露水平越高,人際交往水平越深
C.人際交往的最高水平是情感交流階段
D.交互原則又稱對(duì)等原則
A.韋伯定律中的ΔI指的是感覺閾限
B.絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺閾限成反比
C.感覺對(duì)比分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比
D.感覺適應(yīng)主要有明適應(yīng)和暗適應(yīng)
A.當(dāng)機(jī)立斷
B.七步成詩
C.面面俱到
D.刨根問底
A.隨意注意
B.不隨意注意
C.隨意后注意
D.無意注意
A.自覺性
B.果斷性
C.自制力
D.意志力
A.想吃糖,又怕胖
B.既想旅游,又覺得耗費(fèi)時(shí)間和錢財(cái)
C.前有狼,后有虎
D.魚和熊掌不可兼得
A.參觀盧浮宮時(shí)認(rèn)出《蒙娜麗莎的微笑》
B.看到星條旗認(rèn)出這是美國(guó)國(guó)旗
C.做關(guān)于書上原文知識(shí)點(diǎn)挖空類型的選擇題時(shí)選出答案
D.腦海中浮現(xiàn)《三體》的故事
A.戰(zhàn)士拆除定時(shí)炸彈時(shí)的緊張而又小心的行為
B.驚慌失措
C.新教師初次上講臺(tái)的緊張
D.范進(jìn)中舉
A.何德在上完一節(jié)教育學(xué)課之后,主動(dòng)開始準(zhǔn)備接下來的心理學(xué)課,這體現(xiàn)了注意的轉(zhuǎn)移
B.何必上課的時(shí)候經(jīng)常被窗戶外面的東西吸引,這體現(xiàn)了注意的分配
C.何能可以專心致志地看一下午的書,這體現(xiàn)了注意的廣度
D.何尚可以一邊騎自行車一邊和后座的女朋友聊天,這體現(xiàn)了注意的分配
A.霍曼斯認(rèn)為,交往本質(zhì)上是一個(gè)交互的過程
B.中學(xué)生會(huì)經(jīng)常思考“我是誰”
C.情感交流階段,雙方關(guān)系的性質(zhì)開始出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性變化
D.自我是個(gè)性形成水平的標(biāo)志
最新試題
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問與測(cè)量。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。