A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則
D.理論聯(lián)系實際原則
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A.對于中學(xué)高年級學(xué)生，不能向他們介紹一些有爭議的觀點和學(xué)說
B.“文以載道”體現(xiàn)了這一原則
C.這一原則是知識的思想性，教學(xué)的教育性規(guī)律的反映
D.教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，這是保證知識傳授能夠具備科學(xué)性的前提
A.課后服務(wù)結(jié)束時間原則上要早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r間
B.它是適應(yīng)學(xué)生個別差異、貫徹因材施教的重要措施
C.對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑屬于課外輔導(dǎo)
D.對有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供延時托管服務(wù)
A.要系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)
B.教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)
C.初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘
D.初中學(xué)校工作日晚上可開設(shè)自習(xí)班
A.內(nèi)容正確
B.方法得當(dāng)
C.組織嚴密
D.氣氛熱烈
A.上課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
B.上課應(yīng)目標(biāo)明確，要兼顧課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的若干個核心素養(yǎng)
C.在學(xué)校高年級，教師要多采用綜合課
D.上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)
A.備課的指導(dǎo)文件是課程方案
B.備課要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格
C.備課是教師將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生實際能力的關(guān)鍵步驟
D.備課的主要依據(jù)是教科書
A.教學(xué)是智育的主要途徑，也是其他各育的實施途徑
B.教學(xué)具有多樣性的特點
C.自學(xué)與教學(xué)范疇無關(guān)
D.教學(xué)的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能
最新試題
余老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了快速完成朗讀，一打開書就匆忙朝前趕，喜歡搶節(jié)奏，只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學(xué)生學(xué)會朗讀，余老師應(yīng)當(dāng)（）。
實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價，關(guān)注學(xué)生的個性和綜合素質(zhì)的發(fā)展，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求，在學(xué)前的中小學(xué)教育實踐中，實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基本原則有（）。
教學(xué)實踐和實驗是教學(xué)原則的重要來源。
關(guān)于“教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系”，認識錯誤的一項是（）。
馬老師在某一單元的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，準(zhǔn)備了充足的材料，組織學(xué)生獨立提出假設(shè)，嘗試解決問題，進而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于（）。
在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后，和學(xué)生說：“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點!”這句話，其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于（）
對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實行（）。
語文教師講完《春望》的相關(guān)知識后，要求學(xué)生系統(tǒng)了解現(xiàn)實主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同，學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，查閱資料，對知識體系進行整理，并選擇代表講解，最后由老師點評。這種教學(xué)方法是（）。
講授法是以語言傳遞為主的一種教學(xué)方法，其主要優(yōu)點是能在短時間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識，并有限調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
在講解《江南好》這首詩的時候，張老師用視頻播放了江南的春光，讓學(xué)生觀看到江南春天的美景，運用的教學(xué)方法是（）。