心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。

相比之下，布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標和評定教學(xué)，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。

研究認為，在認知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。