簡述建構(gòu)主義理論對當(dāng)前教育實踐的啟示。

羅杰斯認(rèn)為在教學(xué)中，教師的角色是（）

學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）。

將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（）

根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）

奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）。

根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有（）。

20世紀(jì)“程序教育與機(jī)器教學(xué)”風(fēng)靡全球，其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是（）

布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說中的學(xué)習(xí)第三個階段是（）

簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。