A.學科課程
B.經(jīng)驗課程
C.活動課程
D.核心課程
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A.課程計劃
B.校舍安排
C.課程標準
D.教科書
E.教學指導(dǎo)書
A.學科設(shè)置
B.學科順序
C.課時分配
D.學年編制
E.學周安排
A.重視課程的標準化建設(shè)
B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C.重視基礎(chǔ)學科和知識的結(jié)構(gòu)化
D.重視能力的培養(yǎng)
E.重視個別差異
A.課前自學
B.組織教學
C.檢查復(fù)習
D.講授和鞏固新教材
E.布置課外作業(yè)
A.基礎(chǔ)教育
B.中等教育
C.高等教育
D.職業(yè)教育
E.成人教育
A.對學生的研究
B.對教師的研究
C.對社會的研究
D.對學科的研究
E.對教材的研究
A.布魯納
B.懷特海
C.瓦·根舍因
D.贊科夫
E.克伯屈
A.新授課
B.實驗課
C.鞏固課
D.練習課
E.演示課
A.重視課程的標準化建設(shè)
B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C.重視基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)化
D.重視能力的培養(yǎng)
E.重視個別差異
A.隱形課程具有潛在性、內(nèi)隱性和持久性
B.隱世課程往往是通過學生無意識的心理反應(yīng)來影響學生的
C.隱性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn)
D.隱性課程從本質(zhì)上是無法進行研究的
E.隱性課程往往是學生無意識獲得的菲學術(shù)性經(jīng)驗
最新試題
課的類型是由()課的種類。
我國小學課程改革的發(fā)展趨勢是什么?
學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)是()。
結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。
從課程的組織核心來看,可把課程分為學科中心課程、學生中心課程和()。
在課程改革中,改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標的體現(xiàn),需要調(diào)整()。
下列關(guān)于學科課程與活動課程的關(guān)系描述不正確的是()。
下列關(guān)于活動課程描述中不正確的是()。
我國傳統(tǒng)的小學課程以分科為主,存在很多弊端,試分析這一現(xiàn)狀。
把課程用于教育科學的專門術(shù)語始于()。