A.找出共同之處
B.強化共同之處
C.導向新的學習
D.提供多種樣例
E.運用直觀教具
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.認知內驅力
B.自我提高的內驅力
C.附屬的內驅力
D.求知欲
A.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視
B.處罰孩子過分喜歡看電視的行為
C.規(guī)定每周看電視的適當時間
D.讓孩子看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
A.誘因
B.問題情境
C.學習期待
D.強化
A.高等
B.中等
C.一般
D.低等
A.講授法
B.發(fā)現法
C.掌握學習法
D.頭腦風暴法
A.直接轉化途徑
B.間接轉化途徑
C.直接發(fā)生途徑
D.伺接發(fā)生途徑
A.低水平
B.高水平
C.中等水平
D.極高水平
A.內部而穩(wěn)定的歸因
B.外部而不穩(wěn)定的歸因
C.外部而穩(wěn)定的歸因
D.內部而不穩(wěn)定的歸因
A.線性關系
B.U型關系
C.倒U型關系
D.平行關系
A.動機水平適中
B.動機水平較低
C.動機水平很高
D.動機水平很低
最新試題
（）是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內在推動力量。
學習者因榜樣受到強化而使自己也間接受到強化，我們稱這種強化為（）。
學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)控來強化相應學習的行為屬于（）。
成就動機可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。
在維納的歸因理論中，下列屬于內部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是（）。
通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（）
馬斯洛的需要層次理論認為，人的需要分為七個層次，其中最高層次是（）。
根據阿特金森成就動機理論，避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會（）。
在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為收到強化．從而在自己身上也產生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現象稱為（）。
將學業(yè)的成敗歸因于個人內部的不穩(wěn)定因素，是指歸因于（）。