以前,我一廂情愿認為,只要有愛心、耐心、恒心治理班級,學生定能投桃報李??稍诎嗉墝嵺`中,工作向左,實效向右,往往陷入“我本將心像明月,奈何明月照溝渠”的尷尬境地。窮則生變,一次班會上我另辟蹊徑,廣開言路,讓學生給我定規(guī)矩,此言一出,驚得學生暈頭轉向,班級沸騰,他們聽的真切:沒錯,老師剛才確實這么說,;看樣子老師是認真的,那就給老師點顏色瞧瞧?!安缓饘W生!”有學生小心試探,“不拖堂!”立馬有人附和,“不向家長告狀!”學生膽子大起來,“不懲罰學生!”好,一言為定!接著我鄭重與學生做約定,如果我違反以上任何一項,將獨自為班級打掃衛(wèi)生一周,學生一陣雀躍,那你們做出什么承諾呢?“上課認真聽講”,“不做小動作”,“發(fā)言先舉手”,“認真完成作業(yè)”······等等。學生七嘴八舌說很多,我選取簡單易認又重要的三條寫黑板上,并定出處罰措施,然后打印張貼上墻,師生相互監(jiān)督。
后來,更多科目老師相繼簽名加入比賽,學生注意力更集中,課堂紀律大大改觀,老師高效講解不拖堂,班級管理進入良性循環(huán)。以上三章對老師而言沒絲毫難度,自然率先示范,而對學生要求簡單明了,具體到位,實用性極佳,課堂紀律有保證,班級管理實效還會差嗎?
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