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A.劉松年
B.李迪
C.蘇漢臣
D.李嵩
A.唐三彩
B.扣器
C.景泰藍
D.宣德爐
A.涂鴉期
B.寫實期
C.主觀感覺表現(xiàn)期
D.象征期
A.雙錢
B.中國結
C.方勝
D.太極圖
A.共鳴
B.想象
C.評價
D.欣賞
A.后印象派之父
B.現(xiàn)代繪畫之父
C.印象派之父
D.當代繪畫之父
最新試題
注意衰減理論假定信息的選擇發(fā)生在對信息的充分加工之前。
奧蘇伯爾認為,每門學科都有一個分層次的概念和命題結構。包容性較高的抽象概念為新知識和概念提供了固著點,新的觀念只有與已有的、起固定作用的觀念聯(lián)系起來時,才能有效的學習和保持。因此,在呈現(xiàn)正式學習材料之前,應該先呈現(xiàn)與學習材料有關聯(lián)但同時又更一般、更概括的概念或原理,即先行組織者。喬伊斯等人在奧蘇伯爾先行組織者技術的基礎上,提出了先行組織者教學模式,按照該模式,下列屬于先行組織者呈現(xiàn)階段任務的是()。
認為教育是教育者按照一定的社會要求,引導受教育者把外在的社會經(jīng)驗轉變?yōu)閮?nèi)在的個人經(jīng)驗,促使其發(fā)展為社會人的過程的觀點屬于教育的多質說。
依據(jù)奧蘇伯爾的研究,如果學生能夠憑借各種關鍵屬性的例子進行第二級抽象,能理解和運用第二級概念及其之間的關系,則說明該學生的思維水平達到了()。
在個體學習的最初階段,動機變量所起的作用猶如“催化劑”,動機變量既不直接參與認知的相互作用過程,也不會影響到任何基本的認知變量。
兒童認識到性別不會隨時間的改變而改變,認識到性別是固定的特質,現(xiàn)在是什么性別長大后也是什么性別,這是()。
規(guī)范學習是一種教學生“做人”的學習,它與學生“做事”的知識、技能學習迥然不同。規(guī)范學習的特點不包括()。
學習一系列單字后,把學過的與未學過的單字隨機混在一起,并呈現(xiàn)給被試,要求被試辨認出學過的單字。這種檢查記憶效果的方法是對偶聯(lián)合法。
在教育過程中,教師要理解、尊重、鼓勵學生個性發(fā)展,成為學生的知心朋友。但同時也要與學生拉開一定的距離,維護教師的權威,兩者處理不好就容易構成矛盾,這反映了()。
唐代大詩人杜甫的“虎頭金粟影,神妙獨難忘”是對()的贊譽。