單項(xiàng)選擇題提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”的學(xué)者是()
A、霍爾
B、洛克
C、高爾頓
D、華莊
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1.單項(xiàng)選擇題“建國君民,教學(xué)為公”“化民成俗,其必由學(xué)”反映了教育與()的關(guān)系
A、經(jīng)濟(jì)
B、政治
C、文化
D、人口
2.單項(xiàng)選擇題首先把“教”“育”兩個(gè)單字合作為一個(gè)詞見于()
A.論語
B.學(xué)記
C.孟子
D.說文解字
7.判斷題有人認(rèn)為,凡是可以教給別人的知識(shí),相對(duì)來說都是無用的,能夠影響個(gè)體行為的知識(shí),只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)。
9.問答題簡述教學(xué)智慧的生成要素?
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研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時(shí)記憶。
題型:判斷題
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
題型:判斷題
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
題型:判斷題
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
題型:判斷題
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
題型:判斷題
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
題型:判斷題
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
題型:判斷題
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
題型:判斷題
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
題型:判斷題
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
題型:判斷題