A.提出疑問階段
B.分析階段
C.假設(shè)階段
D.評斷階段
E.結(jié)論階段
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.勞動對象復(fù)雜
B.勞動任務(wù)復(fù)雜
C.綜合應(yīng)用腦力勞動與體力勞動
D.腦力勞動過度
E.體力勞動過度
A.教育對科學知識的再生產(chǎn)有作用
B.教育推進科學的體制化
C.科學能夠改變教育者觀念
D.教育可以豐富科學技術(shù)活動
E.教育具有科學研究的功能
A.道德知識
B.道德行為
C.道德意志
D.道德情感
A.學習的重要性
B.座右銘的重要性
C.自我批評的重要性
D.立志的重要性
A.系統(tǒng)傳授式
B.專題討論式
C.學習診斷式
D.經(jīng)驗交流式
A.教學原則
B.教學目標
C.教學方法
D.教學組織形式
A.隱性課程
B.顯性課程
C.學科課程
D.活動課程
A.工作關(guān)系
B.非正式關(guān)系
C.情感關(guān)系
D.認知關(guān)系
A.客體
B.創(chuàng)造者
C.主體
D.從屬者
A.對教育、教學的原則、方法、內(nèi)容的運用、選擇和處理上
B.因材施教上
C.教師的教育機智上
D.多媒體教學上
最新試題
最常用的技能學習評價方法是()
歐洲國家的學制都曾采用()
教學
對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評估,包括質(zhì)的評和量的估計。這項工作被稱為()。
在古代印度,能夠享受最好教育的是當時的最高種姓()
結(jié)合班級管理的內(nèi)容,談?wù)勅绾斡行У亻_展班級管理。
在課堂教學實施行為分類中,行為問題管理屬于()
教育目的對教育活動具有定向功能、調(diào)控功能和()
我國小學課程設(shè)計的原則是什么?
簡述教育目的選擇和確立的基本依據(jù)。