A.學(xué)齡前期
B.學(xué)齡初期
C.學(xué)齡中期
D.學(xué)齡晚期
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A.教師權(quán)威
B.教師的角色沖突
C.教師培訓(xùn)
D.教師的自我完善
A.個(gè)人本位論
B.他人本位論
C.社會(huì)本位論
D.集體本位論
A.對(duì)培養(yǎng)何種社會(huì)成員的規(guī)定
B.對(duì)培養(yǎng)勞動(dòng)者的規(guī)定
C.對(duì)教育對(duì)象形成何種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的規(guī)定
D.對(duì)中學(xué)生形成何種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的規(guī)定
A.語言
B.勞動(dòng)
C.經(jīng)濟(jì)
D.政治
最新試題
在課堂教學(xué)實(shí)施行為分類中,行為問題管理屬于()
教師教育研究的特點(diǎn)包括()
對(duì)整個(gè)班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評(píng)估,包括質(zhì)的評(píng)和量的估計(jì)。這項(xiàng)工作被稱為()。
最常用的技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法是()
“教育即生活”的提出者是()
試述科技革新對(duì)課程變革的影響。
在古代印度,能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓()
雙軌學(xué)制
學(xué)生生活環(huán)境會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展,在諸多因素中,對(duì)學(xué)生具有“保護(hù)功能”與“發(fā)展功能”的因素是()
認(rèn)為知識(shí)是道德本位的目的觀,這種說法屬于()