A、英國
B、法國
C、德國
D、美國
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A、動力
B、行為
C、能力
D、經(jīng)驗
A、直接的
B、理性的
C、科學的
D、間接的
A、科學合理
B、人職匹配
C、崗位匹配
D、優(yōu)化組合
A、事物職能維度文件
B、人員職能維度文件
C、崗位分析維度文件
D、信息職能維度文件
A、必備任務特性
B、工作任務特性
C、崗位職責特性
D、常規(guī)任務特性
A、集體的學習
B、討論式的學習
C、從深度匯談開始,通過學習系統(tǒng)思考等學習的技巧和交流,提高素質
D、有輔導的學習
A、善于學習和不斷提升創(chuàng)新能力
B、團隊的學習
C、工作學習化,學習工作化
D、轉換心智模式
A、個體成功融入共同體,發(fā)揮個體才能,為共同體服務
B、培養(yǎng)團體精神,增強團隊凝聚力
C、挑戰(zhàn)自我,培養(yǎng)堅強毅力,樹立必勝信念
D、理論聯(lián)系實際,在做中學
A、人們的社會關系
B、人與人之間的相互交往、相互作用、相互滿足的狀況
C、上下級及同事間的關系
D、人們的經(jīng)濟關系
A、在一定規(guī)則約束下的
B、為了實現(xiàn)共同的目標和任務,由相互協(xié)作的兩個以上個體所組成的
C、由某些組織根據(jù)需要搭建組成的
D、固定的正式的
最新試題
班組長作為“兵頭將尾”,對其業(yè)務素質的要求是()。
福蘭克·帕森斯的個性因素理論的主要觀點有()。
試比較四類量表之間的功能區(qū)別。
教學準備工作主要包括()。
備課的任務是研究教學大綱和教材,根據(jù)()設計和編寫教學方案。
采用標準化測量的優(yōu)點之一是因為(),是測評工具對不同的人的測評結果便于對照和比較。
請你談談霍蘭德的職業(yè)選拔理論對于促進培訓工作的科學化有何意義?
測評中的“測”也稱為()。
企業(yè)培訓師在創(chuàng)建學習型組織工作中應該具備的職能是()。
對企業(yè)培訓師考核評價的具體工作有()。