A、愛因斯坦
B、哈勒爾
C、高斯
D、黎曼
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A、柏林大學
B、慕尼黑大學
C、哥廷根大學
D、哈勒大學
A、物理
B、數(shù)學
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D、哲學
A、柏林大學
B、慕尼黑大學
C、漢堡大學
D、哥廷根大學
A、劍橋大學
B、哈佛大學
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D、牛津大學
A、哥廷根大學
B、哈勒大學
C、柏林大學
D、漢堡大學
A、威廉一世
B、威廉二世
C、喬治一世
D、喬治二世
A、二
B、零
C、十
D、五
A、研討課
B、宣讀議案
C、上學不收費
D、學生打工掙生活費
A、完成自己的學分
B、培養(yǎng)團結的精神
C、培養(yǎng)質疑的能力
D、在研究中找到樂趣
A、基礎課
B、專業(yè)課
C、上大課
D、研討課
最新試題
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是()
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學,最根本的不同之處是()
下列關于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯(lián)通過了《關于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領性文件。對于這個文件評價不正確的是()
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)()
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務,要求每州的教改計劃都要包括課程內容標準的建立內容?!边@一規(guī)定出自美國的()
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當?shù)姆椒?,來實現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻的是()
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
20世紀30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是()