西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指（）

蘇聯自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）

下列選項中，不屬于蘇聯建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）

20世紀30年代，歐美國家出現了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）

沒有對美國20世紀60年代課程改革產生影響的思潮是（）

下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）

下列關于俄羅斯聯邦教育管理體制說法不正確的一項是（）

下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是（）

下列沒有體現出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）

下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）