A、公民的義務(wù)
B、為謀生而學(xué)習(xí)
C、為面包而學(xué)習(xí)
D、為生存而學(xué)習(xí)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、社會(huì)保險(xiǎn)制度
B、國(guó)家福利
C、共產(chǎn)主義
D、社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論
A、和政治分割
B、和社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)利益分割
C、政府支持
D、德國(guó)人聰明
A、辦企業(yè)
B、學(xué)術(shù)自由
C、行動(dòng)自由
D、研究自由
A、教授
B、教師
C、榮譽(yù)教師
D、榮譽(yù)教授
A、都是
B、都不是
C、學(xué)者
D、官員
A、瓦格納
B、瓦格納爾
C、俾斯麥
D、卡拉揚(yáng)
A、物質(zhì)
B、精神
C、能力
D、態(tài)度
A、聯(lián)邦制
B、共和制
C、首相制
D、內(nèi)閣制
A、研究的自由上
B、教學(xué)的自由上
C、生活的自由上
D、研究和教學(xué)的自由上
A、知識(shí)分子
B、最聰明的人
C、民族科學(xué)精英
D、地位最高的人
最新試題
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書(shū)中說(shuō):“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn),特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問(wèn)題幾乎都曾被他早已闡述過(guò)了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過(guò)和搞過(guò)了?!边@里的他指()
為了滿(mǎn)足國(guó)家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問(wèn)題,1931年蘇聯(lián)通過(guò)了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是()
20世紀(jì)80年代中期,日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競(jìng)爭(zhēng),出現(xiàn)所謂問(wèn)題教師,學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問(wèn)題,日本政府出臺(tái)了()
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是()
通過(guò)設(shè)立圖書(shū)館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?,?lái)實(shí)現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對(duì)()方面的規(guī)定。
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)()
指出社會(huì)主義教育必須同無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治相聯(lián)系,整個(gè)蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng),為無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政服務(wù),最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是()
1976年,在聯(lián)邦德國(guó),一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是()
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”(簡(jiǎn)稱(chēng)“臨教審”)的貢獻(xiàn)的是()