A、1640年
B、1645年
C、1668年
D、1673年
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A.《白蛇傳》
B.《長生殿》
C.《凰求鳳》
D.《玉禪師翠鄉(xiāng)一夢》
A、殿士
B、舉人
C、秀才
D、進士
A、馮玉吾給兒子錦郎
B、商人捐助熊友蘭
C、蘇戍娟姑媽給游葫蘆
D、游葫蘆給蘇戍娟
A、馮玉吾
B、錦郎
C、熊友蕙
D、侯三姑
A、墨子
B、孔子
C、老子
D、孟子
A、十分反對孔子
B、明代人
C、著有《焚書》、《藏書》
D、偏激
A、張生
B、春香
C、柳夢梅
D、蔡伯喈
A、花和人
B、天和地
C、水和土
D、父親和母親
A、馬致遠
B、鄭板橋
C、徐渭
D、鄭光祖
A、《女狀元辭凰得鳳》
B、《狂鼓史漁陽三弄》
C、《玉禪師翠鄉(xiāng)一夢》
D、《雌木蘭替父從軍》
最新試題
在許多的戲劇情境中,兒童有機會用自己的想法與判斷去做決定與行動。在行動后,兒童能馬上檢核自己行動的后果,并連接因果的關(guān)系。因為是()的情境,在選擇上他們有更多的彈性;在心理上,也有更大的安全感。
在許多的戲劇情境中,兒童不可以用自己的想法與判斷去做決定與行動。
在兒童戲劇教育過程中,孩子必須融入各種表情手勢以配合扮演角色的需要。
兒童戲劇教育能培養(yǎng)兒童對生活美的賞析力,比起一般及單向式傳達的電視節(jié)目,這種從實際活動中得到的經(jīng)驗,是豐富而雋永的。
在多次的戲劇體驗中,兒童經(jīng)歷了許多沖突與抉擇。通過(),兒童可以學習在不同的境遇中做決定。
戲劇教育的基本活動就是()與聲音的表達與創(chuàng)作。
戲劇教育對兒童語言發(fā)展可分為口語和書面讀寫發(fā)展兩個方()
教育戲劇的重點在于學員參與,從感受中領(lǐng)略知識的意蘊,從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義。
通過情緒認知、情緒回溯、情感啞劇及角色扮演等活動,教師()兒童去回想、體驗及反省自己與他人的情感世界。
在讀寫方面,由于許多戲劇教育活動的題材來自歌謠、童詩及故事等文學作品。經(jīng)由親身的參與,兒童對于故事的內(nèi)容有進一步的了解;通過扮演的過程,兒童對這些雋永的文學作品有更深刻地體認。